陽玉英

摘要：在高三物理復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)總是存在很多問題，其中最明顯的問題為不會(huì)審題。筆者多年從事高三物理復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生要想高效率復(fù)習(xí)物理的審題方面進(jìn)行了一些探索，并在平時(shí)的教學(xué)中收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：物理；復(fù)習(xí)；審題

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-0100

高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要求學(xué)生審題，有利于學(xué)生對(duì)物理過程的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，從而達(dá)到高效率的物理復(fù)習(xí)。然而，許多學(xué)生平時(shí)的審題效果并不理想。究其原因，主要是影響審題的成敗因素頗多，導(dǎo)致解答物理習(xí)題的效果不好。本文就學(xué)生在審題中令人困擾的一些問題進(jìn)行了探究，力圖找出解決的辦法。

一、審題能力

高中物理答題的過程，首先要求學(xué)生理解出題者的意思，才能建立物理模型，那就要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，教師在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審題能力是一種綜合能力，它包括了閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

二、學(xué)生平時(shí)在審題方面遇到的困難

1. 看不懂題目，無法建立物理模型

高三教師是按照高三物理第一輪復(fù)習(xí)書的編排，一章一節(jié)的給學(xué)生復(fù)習(xí)，而學(xué)生所接受的知識(shí)是分章節(jié)的，還沒有對(duì)整個(gè)高中的物理主干知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

2. 拿不準(zhǔn)題目的意思，讀題時(shí)少字或漏字或錯(cuò)字

高三學(xué)生在平時(shí)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，常常會(huì)遇到這樣問的題目：“下列說法正確的是”“下列說法不正確的是”“下列情況可能的是”“下列情況不可能的是”。

在復(fù)習(xí)力學(xué)時(shí)會(huì)遇到關(guān)于題目的情景是否考慮摩擦力的情況，比如會(huì)看到“動(dòng)摩擦因數(shù)為……”“忽略一切摩擦阻力”等字眼。例如在復(fù)習(xí)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，題目對(duì)帶電粒子的重力往往有提示，“重力不計(jì)”“重力不能忽略”，但這些字眼有時(shí)出現(xiàn)在題目開始介紹帶電粒子的情況，有時(shí)出現(xiàn)在題目的末尾。

3. 挖掘不出題目的隱含條件

例如在復(fù)習(xí)帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果題目說帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，那么我們知道這個(gè)隱含條件應(yīng)該是：帶電粒子所受的重力和所受的電場(chǎng)力一定等大反向，但題目介紹時(shí)就隱含了重力場(chǎng)這個(gè)條件。另外，我們還可以由此電場(chǎng)力的方向來確定帶電粒子的電性，那么重力場(chǎng)這個(gè)隱含條件就顯得十分重要了。

三、審題能力的培養(yǎng)

1. 題目讀兩遍

在做物理習(xí)題時(shí)，首先要閱讀題目。筆者認(rèn)為題目要讀兩遍：細(xì)讀，精讀。細(xì)讀，是指對(duì)物理習(xí)題的初次閱讀，學(xué)生應(yīng)該把題目從頭讀到尾，不能讀漏字，一邊讀一邊用筆畫出認(rèn)為重要的字眼或句子。這項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生能找出具體的物理?xiàng)l件等。

精讀，是指在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，快速掃描關(guān)鍵字眼或句子，捕獲題目所給出的信息，找出題目說涉及的物理過程，建立物理模型，挖掘隱含條件，判斷解題方向。這項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生能夠分析具體的物理?xiàng)l件和物理過程。

例題1：（2014.德州二模）如圖所示，在直角坐標(biāo)系內(nèi)自左向右依次有四個(gè)區(qū)域，在I區(qū)內(nèi)有沿x軸正方向的勻強(qiáng)電場(chǎng)；在Ⅱ區(qū)內(nèi)存在垂直于紙面的勻強(qiáng)磁場(chǎng)；在Ⅲ區(qū)內(nèi)有大小不變，方向平行于y軸的勻強(qiáng)電場(chǎng)，已知Ⅱ、Ⅲ區(qū)的寬度均為L。在Ⅳ區(qū)內(nèi)的半圓形通道內(nèi)有均勻輻射分布的電場(chǎng)，虛線圓弧上電場(chǎng)強(qiáng)度大小處處相等，方向指向圓心。在x軸上x=L的A點(diǎn)有一個(gè)質(zhì)量為m、電荷量為q的帶正電的粒子，以速度v沿與x軸負(fù)方向成45°的夾角垂直于磁場(chǎng)方向射出。粒子到達(dá)y軸時(shí)速度方向與y軸剛好垂直，一段時(shí)間后，粒子進(jìn)入Ⅳ區(qū)且恰能沿虛線圓弧運(yùn)動(dòng)并再次進(jìn)入Ⅲ區(qū)，此時(shí)Ⅲ區(qū)電場(chǎng)恰好反向，粒子剛好能夠返回A點(diǎn)。（不計(jì)粒子的重力）

（1）判斷Ⅱ區(qū)內(nèi)磁場(chǎng)的方向，并計(jì)算磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小；

（2）求Ⅲ區(qū)內(nèi)電場(chǎng)強(qiáng)度E的大?。?/p>

（3）求虛線圓弧的半徑R和粒子在Ⅳ區(qū)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間.

該題目的審題過程：

第一步，細(xì)讀題目，讀題目從頭讀到尾，并在題目中畫出了上述的橫線，那些將是本題中的重要信息。

第二步，精讀題目，把剛才劃線的地方，回頭好好捉摸捉摸，以此建立物理過程，理解本題的物理情景，并建立出物理模型。例如：搞清楚了兩個(gè)電場(chǎng)的方向；搞清楚了粒子的電性及其不受重力的情況；搞清楚了粒子的運(yùn)動(dòng)過程：是從A點(diǎn)進(jìn)入磁場(chǎng)，然后垂直y軸進(jìn)入I區(qū)的電場(chǎng)，之后通過Ⅱ區(qū)且恰能沿虛線圓弧運(yùn)動(dòng)并再次進(jìn)入Ⅲ區(qū)，最后粒子還能再回到A點(diǎn)。

這樣讀過題目之后，就可以知道本題考查的物理內(nèi)容是帶電粒子在組合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生可以針對(duì)粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行解題了。

2. 挖掘隱含條件

學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)，讀題是關(guān)鍵，那么關(guān)鍵詞或句子是讀出來了，有些在題目中沒有明確的條件即隱含條件怎么樣挖掘出來呢？這就需要學(xué)生對(duì)物理情景、物理過程的分析結(jié)合起來，因?yàn)槊康李}的隱含條件是不同的，是多種多樣的。被隱含的條件可能是研究對(duì)象、也可能是變化方向、初始條件、變化過程中多種情況等。因此，在確定研究對(duì)象、建立物理模型的模型、分析狀態(tài)過程、選擇使用規(guī)律等各個(gè)過程中，都要仔細(xì)考慮題目中的隱含條件。

例如，在力學(xué)中，分析物體的運(yùn)動(dòng)，往往要了解清楚是否考慮摩擦力，題目中說“光滑”或“忽略一切阻力”隱含條件就是摩擦力可忽略不計(jì)。這種題目的隱含條件是容易挖掘的。

例題2：如圖所示，在光滑水平地面上放置質(zhì)量M=2kg的長木板，木板上表面與固定的豎直弧形軌道相切。一質(zhì)量m=1kg的小滑塊自A點(diǎn)沿弧面由靜止滑下，A點(diǎn)距離長木板上表面高度h=0.6m?；瑝K在木板上滑行t=1s后，和木板以共同速度勻速運(yùn)動(dòng)，取g=10m/s2。求：（1）滑塊與木板間的摩擦力。（2）滑塊沿弧面下滑過程中克服摩擦力做的功。（3）滑塊相對(duì)木板滑行的距離。

這是最近學(xué)生做周測(cè)試卷時(shí)遇到的一道題。通過學(xué)生答題情況可知，很多學(xué)生沒有考慮到弧面的情況，在審題時(shí)忽略了弧面的摩擦力。那么，本例題中的這個(gè)隱含條件可是隱含得深了。

3. 審題時(shí)要畫好分析圖形，根據(jù)題意構(gòu)建物理模型

學(xué)生拿到一道題，閱讀完題目，并找到了隱含條件之后，就要求學(xué)生進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換了。要求學(xué)生通過所學(xué)物理知識(shí)，把題目涉及的物理情景展示出來（畫出分析圖形），這是審題的重要手段，它能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰有序的物理過程，確定物理量之間的關(guān)系，把問題具體化，形象化。分析圖形可以是運(yùn)動(dòng)的過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖等，也可以是投影法、等效法得到的示意圖。

4. 審題時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的物理過程分析

教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)：在高中物理中，涉及到的物理過程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、斜拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要認(rèn)真把握每一個(gè)過程的特點(diǎn)和每一個(gè)過程應(yīng)遵循的物理規(guī)律。另外，力學(xué)平衡中的特殊三角形、相似三角形等，都需要學(xué)生在分析物理過程中發(fā)現(xiàn)。

在上面的例題1中對(duì)粒子的運(yùn)動(dòng)過程這樣分析：先在Ⅱ區(qū)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；垂直向左打到y(tǒng)軸，進(jìn)入I區(qū)勻強(qiáng)電場(chǎng)做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，再反向向右做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，以進(jìn)入時(shí)的速度垂直y軸出射；接著粒子經(jīng)過磁場(chǎng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)來到Ⅲ區(qū)；由于Ⅲ區(qū)電場(chǎng)為豎直方向，依題意，可知電場(chǎng)方向必為豎直向下（這是隱含條件），經(jīng)過電場(chǎng)的作用，粒子做斜拋運(yùn)動(dòng)，在最高點(diǎn)時(shí)豎直速度減為零，只剩下水平速度，恰好進(jìn)入Ⅳ區(qū)且恰能沿虛線圓弧做勻速圓周運(yùn)動(dòng)；之后粒子通過電場(chǎng)和磁場(chǎng)再次來到A點(diǎn)。（如上圖所示）本例題粒子的運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的，在做題的過程中要求學(xué)生必須通過審題，把已知的物理知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)粒子的各種運(yùn)動(dòng)要清楚。

四、結(jié)語

通過上述討論可以看出，積極探尋審題過程中的一些方法并以此指導(dǎo)實(shí)踐是學(xué)生提高物理復(fù)習(xí)效率的有效途徑。我們平時(shí)的高三物理習(xí)題教學(xué)，要注重從審題入手，這已是很多中學(xué)物理教師的共識(shí)。

（作者單位：廣西藤縣中學(xué) 543300）endprint