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當“共享單車獵人”遇上“補間動畫”

2018-02-26 17:21康淑琛
中國信息技術(shù)教育 2018年3期
關(guān)鍵詞:元件獵人單車

康淑琛

創(chuàng)新整合點

1.以“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為導(dǎo)向,整合新技術(shù),聚焦核心素養(yǎng)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧教育,教育的觀念及技術(shù)都發(fā)生了翻天覆地的變化。在信息時代,師資、設(shè)備、觀念、輿論、資源、家長、平臺、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等都開始向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式靠攏。在信息技術(shù)課堂上,教師更應(yīng)關(guān)注在E時代新的技術(shù)熱點和前沿技術(shù),聚焦信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。目前,無人超市、無人快遞車、無感支付、昆蟲機器人、無人駕駛(汽車、智慧自行車)、全景虛擬技術(shù)等以“移動支付”“共享經(jīng)濟”為代表的新名詞、新技術(shù)迅速進入大眾視野,形成“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的生活新常態(tài)。其中,以“共享單車”為代表的共享經(jīng)濟與學(xué)生的生活較為貼近,但共享單車帶來的“單車管理”“單車維修”等現(xiàn)實問題,也引起了關(guān)注。本節(jié)課以“共享單車獵人”為主題,希望通過這種“植入”讓學(xué)生意識到,對新出現(xiàn)的觀念和事物應(yīng)抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,更要有自己理性的判斷和思考。

2.以“微課堂”為載體,設(shè)定情境梯度,任務(wù)主線貫穿始終

眾所周知,微博、微信、微電影等正受到人們的熱捧。之所以叫“微”是因為其內(nèi)容短小精悍,如一部不長于20分鐘的微電影、一篇不超過140字的微博,可以讓人們在短時間內(nèi)迅速獲取想要的信息。這種高效、快速的模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)媒體的形式,同時也給教育領(lǐng)域帶來了不小的影響,“微模式”也逐漸在教育領(lǐng)域興起。黎加厚教授提出的“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標,內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。焦建利教授提出,“微課是以闡釋某一知識點為目標,以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”。在微視頻的幫助下,學(xué)生能更清晰地了解學(xué)習(xí)目標,針對自己的薄弱點和困難之處,更方便、更有效地進行學(xué)習(xí)。

情境的起點是生活的情境,目標是應(yīng)用的情境。創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓他們認同情境的合理性。我們在微課堂中設(shè)定“單車獵人尋找損壞單車”的情境,根據(jù)單車獵人行進過程中的直行、拐彎、遠去等三種常見情況設(shè)計任務(wù),在情境中整合三個任務(wù),讓主線始終貫穿整個課堂。

我們不僅要關(guān)注新的技術(shù)點,更要思考新的技術(shù)可能面臨新的挑戰(zhàn),以及如何把新的技術(shù)融入到微課程中。把補間動畫的重難點融入單車獵人尋找損壞單車的具體情境中,真實而又有趣。學(xué)生通過微課堂就能輕松突破“運動補間動畫”的重難點。

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容來自北京版初中信息技術(shù)第二冊第七章動畫制作第四節(jié)運動補間動畫。它是本章的重難點,也是引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。突破本節(jié)課的重難點能為后續(xù)學(xué)習(xí)制作綜合動畫奠定基礎(chǔ)。我們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,選擇了貼近學(xué)生生活的主題。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是初中八年級學(xué)生,他們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了動畫制作的基礎(chǔ)知識,如動畫的制作原理、逐幀動畫制作、關(guān)鍵幀等,也認識了Flash軟件的窗口界面,還能將所學(xué)知識進行遷移,具備了自主探索學(xué)習(xí)能力。同時,他們對“共享單車”和“共享單車獵人”并不陌生,可以在微課程指導(dǎo)下自學(xué)探究補間動畫,完成獵人找到單車的任務(wù)。

教學(xué)目標

知識與技能目標:認識“運動補間”動畫,掌握建立圖形元件的方法;掌握運動補間動畫的制作步驟及方法;學(xué)會對元件進行大小、角度、顏色的調(diào)整,做出各種動畫效果。

過程與方法目標:通過教師講解,理解概念;通過實踐,掌握元件的制作方法和運動補間動畫的一般制作方法;根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示,思考實踐,掌握運動補間動畫各種效果的制作。

情感態(tài)度與價值觀目標:通過任務(wù)驅(qū)動和有趣的實例提高對Flash動畫制作的學(xué)習(xí)興趣;善于觀察身邊的事物,并意識到愛護共享單車。

教學(xué)過程

1.單車回收,動畫模擬

情境導(dǎo)入動畫。

師:小明,你知道共享單車嗎?

小明:老師,我知道。

師:那你知道故障車嗎?如果不進行妥善處理,它會影響城市的交通和容貌,因此,單車獵人誕生了。他們的任務(wù)就是尋找損壞單車。

以皮影客(動畫制作軟件)制作的小動畫為載體,通過兩個人物的對話引出共享單車回收問題。展示單車獵人回收故障單車的Flash動畫,引出本課教學(xué)內(nèi)容:單車獵人,為共享而生——生活中的補間動畫。

2.理論先行,搭建支架

概念講解:通過與逐幀動畫的對比,我們認為補間動畫能提高制作動畫的效率,并分析講解了什么是運動補間動畫。逐幀動畫可以達到任何動畫效果,但繪圖工作量非常繁重。運動補間動畫只需要插入前后兩個關(guān)鍵幀,然后用計算機對這兩個關(guān)鍵幀內(nèi)容進行運算,就能自動補充中間過渡幀的畫面。

任務(wù)分解:①講解元件的概念及制作方法,制作“單車獵人”元件。元件是制作補間動畫的前提條件:運動對象必須是一個元件或形狀;該元件或形狀必須在單獨的圖層,而且這個圖層的關(guān)鍵幀不能出現(xiàn)其他元件或形狀。②介紹制作運動補間動畫的制作方法。

我們通過概念講解與任務(wù)分解,為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架,能幫助他們更好地理解及掌握補間動畫的知識。以單車獵人在行駛過程中需要轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)行駛的實際模擬情況展開Flash中運動補間動畫的講解。

3.一探一究,問題解決

我們不僅考慮了教學(xué)目標,還結(jié)合了單車獵人收集毀壞單車并修理單車的現(xiàn)實情況,最終設(shè)置了三個層層遞進的任務(wù),即共享單車獵人直行到路頭、在路口拐彎、漸行漸遠。補間動畫制作要點被融合到三個任務(wù)中,輕松突破了重難點。在情境中設(shè)置問題,并最終通過分解三個任務(wù)來解決問題。

布置任務(wù)一:制作單車獵人直行到路口的動畫(如下頁圖1)

教師提出問題:單車獵人在行駛過程中需要轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)行駛,如何轉(zhuǎn)彎?該怎么做?提示:旋轉(zhuǎn)對象。endprint

布置任務(wù)二:制作單車獵人轉(zhuǎn)彎的動畫(如圖2)

教師提問引發(fā)思考:轉(zhuǎn)彎過后車子將繼續(xù)行駛,這是一段基本的動畫補間,在真實的情境中,車子越駛越遠,那么它的外觀也會越來越小,視線越來越模糊,該如何實現(xiàn)呢?提示:大小的調(diào)整和顏色Alpha值的調(diào)整。

布置任務(wù)三:讓單車獵人越來越小并稍顯模糊(如圖3)

教師提出拓展問題:如果讓單車獵人以不同的速度行駛,或者快到故障單車時有一個減速,該怎么實現(xiàn)呢?提示:觀察屬性面板,進行實踐探究。

4.拓展練習(xí),興趣延伸

思考1:當獵人的卡車靠近時,單車顏色會變成綠色并消失嗎?

思考2:如果讓單車獵人以不同的速度運動,應(yīng)該如何實現(xiàn)呢?

四個教學(xué)環(huán)節(jié)把補間動畫的重難點融入其中。任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,其中三個任務(wù)也分別設(shè)計了評價,體現(xiàn)了及時反饋,學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生利用問卷星平臺完成練習(xí),并上傳自己的最終作品。教師以客觀題進行重點回顧和作品上傳相結(jié)合的評價方式評估學(xué)習(xí)效果。

設(shè)計亮點

1.貼近生活,技術(shù)助力

相較于傳統(tǒng)的補間動畫選題,如蘋果掉落、環(huán)保主題、白云飄動等,選擇“共享單車獵人”作為主題,更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,提高了他們注意保護共享單車的意識。

2.注重體驗

我們比較重視學(xué)生的體驗,讓他們在學(xué)前體驗皮影客APP,三分鐘制作一個動畫,初步體驗動畫制作;在學(xué)習(xí)過程中,將皮影客APP制作的小動畫引入課堂;在學(xué)習(xí)過程后,倡導(dǎo)體驗一次共享單車,從技術(shù)層面了解共享單車的構(gòu)造,從社會角度關(guān)注共享單車的管理。

3.用情境的深入推動學(xué)習(xí)的進程

我們從師生情境的小對話中引出問題:如何處理這些損壞的單車;在講授新知時,將任務(wù)設(shè)置與情境緊密結(jié)合,單車獵人的行程作為任務(wù)設(shè)置的主線。學(xué)生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,有助于提高關(guān)注度。

4.關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會與責任。學(xué)生不僅需要具有一定的信息安全意識,更需要關(guān)注信息技術(shù)革命帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物,我們應(yīng)具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。這是我們選擇“單車獵人”作為主題的重要原因,我們也一直倡導(dǎo)在信息技術(shù)課堂中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。endprint

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