雷貴旺

（貴陽市第九中學(xué) 貴州貴陽 550002）

虛詞指的是沒有實際意義的詞。它的作用是組織實詞使句子結(jié)構(gòu)完整，它成為文言句子重要的組成部分。高考要求考生掌握常見?？嫉?8個文言虛詞。虛詞的數(shù)量不多，但是在文言文中出現(xiàn)的頻率卻非常高。它用法復(fù)雜又靈活，且語法作用明顯。因此，為了讀懂文言文，提高做題的效率，掌握文言虛詞有效的復(fù)習(xí)方法是非常必要的。

一、文言虛詞的復(fù)習(xí)方法

虛詞的考察范圍主要是18個常見的文言虛詞：因、于、與、則、者、而、何、乎、所、為、焉、也、以、其、且、若之。文言虛詞的數(shù)量少，使用頻率高，在每一篇文言文中都可以找到大量的虛詞，且同一個虛詞在同一個語段中都可能存在不同的意義和用法。因此，在備考過程中就要進(jìn)行系統(tǒng)而有效的復(fù)習(xí)。[1]

1.熟記常見虛詞在古代漢語詞典中的義項。如：之。詞典解釋有：①往；②人稱代詞。代替人或事物（限于作賓語）；③人稱代詞。虛指，無所指；④指示代詞。這；那；⑤作助詞，用在定語和中心詞之間，組成偏正詞組；⑥用在主謂結(jié)構(gòu)之間，取消它的獨立性，使之變成偏正結(jié)構(gòu)。記住這幾點義項，才能在閱讀的過程中有理解的依據(jù)和基礎(chǔ)。[2]

2.熟悉虛詞的常見意義及用法。以使用頻率較高的虛詞“而”為例：當(dāng)它作連詞時，其作用在于連接詞、短語和各個分句，表示多種關(guān)系?？忌趥淇嫉倪^程中，就要熟知“而”字作為連詞時表示的各種關(guān)系了。一共有七種關(guān)系，分別為：因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、修飾關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、承接關(guān)系、并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系。再細(xì)致一點，考生可以在教材中找到具體的例句來輔助理解以上關(guān)系。如：“ 余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”（《游褒禪山記》）這個句子，“不得極夫游之樂”的原因是“隨之”。所以“而”表示因果關(guān)系。同理，“君子博學(xué)而日參省乎己”（《勸學(xué)》）這個句子中，我們發(fā)現(xiàn)，“君子博學(xué)”并且“日參省乎己”，程度在逐漸加深，這里的“而”就是表示遞進(jìn)了。[3]

3.對常見虛詞的解釋作分類。依舊以“而”為例，我們復(fù)習(xí)的時候可將其分為以下幾類：連詞、代詞、動詞、音節(jié)助詞、語氣詞。每一種分類，都能夠從教材中找到具體的例子來進(jìn)行論證。這樣復(fù)習(xí)的效果就會深刻而有效。

4.將虛詞的用法和意義結(jié)合起來考慮。看涉及到的這個虛詞在句子中的位置，是在句首、句中還是句末，其所處的位置不同，意義和用法也不同。并且，要分析這個虛詞在句子中是作動詞、連詞還是語氣詞，詞性的差異會導(dǎo)致意義的差別。當(dāng)一步一步地縮小了虛詞的范圍后，就能夠準(zhǔn)確地推測出其準(zhǔn)確的意義。

5.考慮同一個虛詞和不同的詞搭配使用造成的不同意義。如：當(dāng)“而”字和“后”搭配使用，放在句末，就是表示限制的語氣助詞了，意思為“罷了”；當(dāng)“而”和“后”結(jié)合在一起，意思就為“才”、“方才”；當(dāng)“而”和“既”組成“既而”這個詞時，它的意義就是“不久”、“一會兒”。

二、推斷文言虛詞的意義和用法

根據(jù)近幾年高考題型，總結(jié)具體文言文文本中虛詞意義推斷的方法。如下：

1.語法分析法。同一個虛詞，在句子中既可以充當(dāng)主語、謂語和賓語，也可以作為定狀補(bǔ)存在。當(dāng)它在不同的位置，擔(dān)當(dāng)不同的角色時，它的意義和用法就會發(fā)生變化。如：《逍遙游》中的“奚以之九萬里而南為”這個句子，“之”在謂語的位置，它擔(dān)當(dāng)了動詞的功能，翻譯為“前往”、“到”；《愚公移山》中“曾不能損魁父之丘”這個句子中的“之”放在賓語部分的兩個名詞之間，意思就為“這樣”了。另外，如果“之”處在主語和謂語中間，它的作用就是取消句子的獨立性。如“鵬之徙于南冥也”（《逍遙游》）

2.語境分析法。每一個虛詞都有多種意義和用法，在具體的文本閱讀中，應(yīng)該根據(jù)上下文的整體語境和句子之間、句子內(nèi)部成分之間的邏輯關(guān)系，來推斷虛詞的意義和用法。如“固一世之雄也，而今安在哉”（《赤壁賦》）中的“而”，上文對曹操“一世之雄”的功名大加贊揚(yáng)和充分肯定，下文“而今安在哉”則表達(dá)了嘆惋之情，下文沒有順承上文的意思，而是用“安在”逆接，可見句子中的“而”為轉(zhuǎn)折連詞，可以翻譯為“可是，卻”。[4]

3.位置推斷法。同一個虛詞，在句子中的位置不同，它的意義和用法也存在差異。例如“也”字，用在句末表示陳述、疑問、判斷等語氣。如“師者，傳道授業(yè)解惑也”（《師說》）。但是如果“也”字放在句子中間，它的作用就是舒緩語氣。如“師道之不復(fù)也久矣”（《師說》）。

綜上所述，本文用了教材中很多已經(jīng)學(xué)過的文言文例句來解釋高考關(guān)于虛詞的這個考點。雖然高考考試的文言文文本是課外的，但是其知識點卻是來自于課內(nèi)。所以，文言文虛詞的復(fù)習(xí)最好是回歸到教材中去，既積累了考點，又能夠舉一反三，做到知識的遷移。