張一嵐

（依安縣第四小學 黑龍江齊齊哈爾 161500）

小學科學是對學生進行科學知識了解認識，初步感知的課程，這門課程要求學生通過猜測、探究、合作的方式進行學習，讓學生能夠積極主動地學習，可以主動探究或小組合作探究。而學生要進行合作學習的前提是要進行分組實驗，這樣做的目的就是通過集體學習解決個人無法解決的問題，讓學生在這一過程中能夠與他人共同學習中，互相交流想法，相互啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生主動學習與合作交流學習能力的目的，逐漸培養(yǎng)學生的科學技能和尊重事實的科學態(tài)度。

在現(xiàn)在的小學科學課堂中，合作學習確存在一些問題，這些問題就是因為沒有教師的有效指導，很多時候都停留在表面上，這樣造成合作學習效果較差，針對這種情況，我結(jié)合平時教學中遇到的問題，進行反思，我認為以下幾種方法能夠提高學生在小組合作學習時的效率。

一、合作學習前進行合理的分組

在我們的課堂教學中，合作學習的形式其實是多種多樣，而我們在組織合作學習的時候我們應該從多角度、全方位的進行思考，從而合理的安排分組。在分組時，我們要考慮學生對于知識的理解能力，學生實驗時的動手能力，學生之間存在的差異，學生的表達交流能力，學生的性格是內(nèi)向還是開朗，小組內(nèi)學生的性別搭配等，這都是我們在分組前需要考慮的內(nèi)容，只有解決這些問題，在小組合作中學生才能很好的分工合作，才能很好的進行實驗，在思考討論時才能碰撞出智慧的火花。

通過我的教學實踐我發(fā)現(xiàn)在探究活動時，每個小組最好4～6人。如果人數(shù)太少，有一些比較復雜的實驗學生無法完成，如果學生太多容易出現(xiàn)打鬧、講話、閑談這樣的情況。而且在進行小組合作之前教師要做的另一個重要的事情就是要對小組進行合理的分工。首先，可以小組推選出一位組長，組長的職責就是管理小組內(nèi)的幾率問題，因為有的學生在沒做實驗時，他對實驗器材很好奇，我提前去動器材，這樣他就沒法專注的傾聽教師的實驗要求，自然實驗時就容易出錯，或是一些學生在實驗結(jié)束后沒有快速整理好實驗器材，這都需要組長來維持紀律。再需要選出一個記錄員，因為學生可能實驗時都關(guān)注實驗現(xiàn)象，確沒有人進行記錄，匯報時無法完成，所以這里就需要記錄員去記錄實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，匯報的過程也就能更順利。剩下的學生可以根據(jù)學生的動手能力，分出實驗員。根據(jù)學生的表達能力分出匯報員。這樣小組分工也就保證了每名學生在小組中都有事可做，每個人都有自己的職責，也讓每一個學生都參與到了小組活動中來，從而也保證的探究過程能夠有序進行。

二、合作學習前要確定合作學習的內(nèi)容和要求

在我們的小學科學課程中，教師首先要確定哪些內(nèi)容適合小組合作學習，讓學生了解這次小組合作學習的目標，通過這次學生要學會哪些內(nèi)容，也就是帶著問題進行學習，而且在合作學習之前，要讓學生先主動探究學習，我認為這是非常必要的，學生只有有了自己的想法后在活動中才能去發(fā)現(xiàn)存在的問題，才能想辦法去解決問題，只有這樣做了，討論才更具有意義，學生帶著疑問去討論和他大腦一片空白去討論學生的收獲一定是不同的，而且在主動探究和合作學習的過程中，學生一定是有所收獲，有所提升的，這樣也可以提升我們合作學習的有效性和成功率。

另外，為了保證我們合作學習的有效性，教師在學生開始合作學習之前一定要先強調(diào)學習時的紀律要求。比如說，要告訴學生在實驗時的注意事項，討論時要注意音量，要告訴學生我們討論時不是亂糟糟的吵鬧而是理性的爭論，在匯報時要認真傾聽別人的發(fā)言，找到自己和別人的不同之處，也要找到其他人匯報過程中的閃光點，匯報時要注意邏輯關(guān)系等等，這些要求教師要在合作學習之前進行強調(diào)，這樣也能幫助學生更好的更有效的進行合作學習。

三、教師要進行適時的引導

在合作學習前，教師要做好引導工作，引導學生去關(guān)注什么，發(fā)現(xiàn)什么，記錄什么。而且教師提出的問題要有遞進層次。要引導學生進行猜測，制定實驗方案，確定實驗步驟，這都是教師在合作學習之前需要做到的。

在合作學習中，教師要時刻關(guān)注每一個小組和每一個學生的狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，能及時引導。教師要根據(jù)問題的難易程度和學生操作能力的不同，給予不同的指導，幫助學生實現(xiàn)活動的目標。

四、不同形式合理的評價

在小組合作學習中，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？怎樣才能激發(fā)學生的求知欲呢？教師的評價起著至關(guān)重要的作用，教師在評價中可以給予學生激勵的語言，給予肯定，這樣就會激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，也會激發(fā)學生進一步學習的興趣。而且在評價的過程中，通過教師對是與非的評價，學生也會在潛移默化中形成對科學的觀點，形成嚴謹?shù)膶Υ茖W的態(tài)度。

學生的評價在小組合作學習中也是很重要的，獲得同學的肯定和支持，學生會有成功感，這樣也能喚起學生想要學習的欲望。

合理的評價能夠激發(fā)學生的學習興趣，自然就能推動合作學習前進，能夠促進合作學習的成功。

總之，小組合作學習是小學科學課堂教學中學生為主體的最直接的體現(xiàn)，在這種學習方式下，通過教師的組織，適時的引導能夠激發(fā)學生主動探究、互相學習、共同進步、穩(wěn)步提高。在這種方式下學習，學生可以全員參與，在科學課堂上有一定的收獲，學生的動手能力和表達能力都會有所提高，這樣也就實現(xiàn)了全面提高學生科學素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)了學生學科學，愛科學的情感，這也就達到了我們學習科學的目的了。