楊 慧

（貴州省都勻市第五中學(xué)，貴州 都勻）

長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“重知識(shí)，輕能力”的問(wèn)題，使學(xué)生成為教學(xué)的執(zhí)行者，提不起學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)。隨著新課標(biāo)的改革，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。利用小組合作學(xué)習(xí)方法，改變師生位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要有明確的目的，只有有了明確的動(dòng)機(jī)，才能努力學(xué)習(xí)，所以明確的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，很容易出現(xiàn)遇到難題就放棄的行為，并且上課不能集中注意力，這種學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，教師一定要幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不適合

很多成績(jī)不理想的學(xué)生，追究其原因不是學(xué)習(xí)不努力，也不是頭腦不聰明，而是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，每一名學(xué)生都有適合自己的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也一樣。只有找到適合自己的方法，才能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。

（三）教師教學(xué)手段傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)思想影響，教師將自己作為課堂主體，教學(xué)中只是一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授。學(xué)生只是處于被動(dòng)接受地位，沒(méi)有思考和探索過(guò)程，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)只是短時(shí)間記憶，不能長(zhǎng)時(shí)間掌握，長(zhǎng)此以往失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師不了解學(xué)生的真實(shí)感受，只將注意力放在學(xué)生是否完成教學(xué)內(nèi)容上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，逐漸產(chǎn)生很多問(wèn)題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立小組合作氛圍

實(shí)驗(yàn)表明，優(yōu)良的教學(xué)氛圍可以使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生和生生之間的聯(lián)系，進(jìn)而展開(kāi)思維的碰撞，減輕學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生有積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。例如，學(xué)習(xí)I’m going to be a basketball player這一課中，教師利用課前五分鐘，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，以演講的形式，每組選擇一名學(xué)生上臺(tái)講述自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的想法，小組內(nèi)激烈討論，最后組織語(yǔ)言上臺(tái)演講，這種形式可以提升學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）以學(xué)生為主體

教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在主體地位，通過(guò)小組合作更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的地位。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通促進(jìn)教學(xué)的完成，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造小組合作條件，使學(xué)生在允許的環(huán)境中充分交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)所有學(xué)生都參與到小組討論中，觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的探索。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作形成共同學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）科學(xué)分組

展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)最主要的工作是科學(xué)分組，優(yōu)良的成員搭配可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。所以，教師按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法進(jìn)行分配，促進(jìn)小組合作。組內(nèi)異質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、個(gè)性、思維水平等進(jìn)行科學(xué)組合，保證每組成員之間互補(bǔ)；組間同質(zhì)指每個(gè)小組之間差異小，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。一般來(lái)說(shuō)，每組成員在3～5人最佳，每組中按照優(yōu)、中、弱三方面進(jìn)行搭配，成員中形成互補(bǔ)，有利于小組討論中成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，促進(jìn)小組內(nèi)合作探索和小組外良性競(jìng)爭(zhēng)。另外，教師根據(jù)小組中學(xué)生能力不同明確任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，各組成員各司其職。我們還可在小組中推舉出一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)工作監(jiān)督和維持紀(jì)律等，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（四）豐富教學(xué)形式，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)

新課改以來(lái)，各種豐富多彩的教學(xué)形式在教學(xué)中運(yùn)用，初中英語(yǔ)教師也要利用各種形式的教學(xué)手段開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，不再局限于呆板、單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，而是多元化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要有以下手段：

第一，展開(kāi)情境表演。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，建立小組情境表演合作模式，引導(dǎo)學(xué)生利用小組內(nèi)表演形式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，可以結(jié)合教材或者課外讀物進(jìn)行情境展示，發(fā)揮學(xué)生想象能力，構(gòu)建場(chǎng)景，建立角色和人物對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強(qiáng)小組合作，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，What’s the matter？一文學(xué)習(xí)后，教師將學(xué)生一小組為單位，對(duì)醫(yī)院看病場(chǎng)景進(jìn)行表演，情境、人物、旁白和對(duì)話(huà)都由學(xué)生設(shè)計(jì)，全體學(xué)生表演后由其他小組互相點(diǎn)評(píng)，然后由教師總體評(píng)價(jià)，這種情境表演，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和組織語(yǔ)言能力。

第二，小組游戲。初中生正處于好動(dòng)階段，教師利用游戲進(jìn)行教學(xué)符合學(xué)生特點(diǎn)，利用游戲中趣味性、知識(shí)性和新穎性等特征，激發(fā)學(xué)生參與積極性。初中英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)加入有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的小游戲，小組內(nèi)通過(guò)游戲獲取知識(shí)。例如，進(jìn)行身體部位單詞學(xué)習(xí)后，以小組形式展開(kāi)游戲，由教師念出身體部位單詞，學(xué)生快速指出來(lái)，如教師說(shuō)knee-head-arm或者nose-eyehear，不斷更換詞語(yǔ)，做錯(cuò)的小組接受懲罰為大家表演才藝。在這種游戲中，學(xué)生不但注意力集中，還深刻記住了身體各部位的這些單詞[2]。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改以來(lái)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，對(duì)提升學(xué)生綜合能力有重大作用。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生分組、合理設(shè)置任務(wù)、以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。