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一、高中思想政治課項目式學(xué)習(xí)的提出背景

學(xué)生學(xué)科能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為國際國內(nèi)的共同需求。新頒布的《普通高中課程方案（2017年版) 》，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，并凝練了各學(xué)科的核心素養(yǎng)。但是，如何讓核心素養(yǎng)真正落地？教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？什么樣的學(xué)習(xí)方式更加體現(xiàn)核心素養(yǎng)和學(xué)科能力？這是所有的教育工作者都面臨的問題和挑戰(zhàn)，高中思想政治課的教學(xué)也面臨同樣的問題。

余文森教授認(rèn)為，為了培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，要積極倡導(dǎo)有高階思維的教學(xué)。高中政治新課標(biāo)更是明確指出，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

加強項目式學(xué)習(xí)在高中思想政治課中應(yīng)用策略的研究，對改進思想政治課教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是有著重要意義的。

二、高中思想政治課項目式學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀

高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。思想政治課程的形態(tài)上追求“活動型”，即通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計，實現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”與“活動內(nèi)容課程化”。它立足于學(xué)生政治認(rèn)同的塑造、科學(xué)精神的培養(yǎng)、法治意識的培育、公共參與能力的提升，力求促使學(xué)生朝著有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆较蚪】蛋l(fā)展。

項目式學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品為目的，圍繞項目任務(wù)，通過驅(qū)動性問題引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)，在真實情境中開展探究活動，進而逐步習(xí)得知識、提高學(xué)科能力，提升核心素養(yǎng)的一種研究性學(xué)習(xí)模式。

高中思想政治項目式學(xué)習(xí)可以歸納為以下幾個重要方面：一是學(xué)什么：項目式學(xué)習(xí)關(guān)注的是政治學(xué)科的核心概念和重要原理；二是為什么學(xué)：項目式學(xué)習(xí)解決的是真實的或虛擬的情境問題，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)；三是怎么學(xué)：項目式學(xué)習(xí)采用的是小組合作、探究的方式，強調(diào)以用促學(xué)，在用中學(xué)；四是學(xué)得如何：要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)并通過制作最終作品的形式來自主地完成知識意義的建構(gòu)。

因此，高中思想政治課項目式學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)方式，項目式學(xué)習(xí)將政治課程內(nèi)容進行整合，使學(xué)生深度參與到解決問題的過程中。

三、高中思想政治課項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用策略——以“從治理縣城擁堵看政府權(quán)力的運行”為例

筆者在研究項目式學(xué)習(xí)相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個高中思想政治項目式學(xué)習(xí)案例：

【項目名稱】從治理縣城擁堵看政府權(quán)力的運行

【項目背景】

（一）社會背景

曹縣城區(qū)“斷頭路”“丁字路”多，主要干道少，道路不通暢的問題，一直是影響城市發(fā)展的瓶頸。為了徹底解決這個問題，2017年，縣委、縣政府實施了“暢通曹縣行動”，總投資11.2億元，對23條、長41.85公里的道路進行新建、翻修和改造，打通“斷頭路”，完善城區(qū)道路交通網(wǎng)絡(luò)，打通城市“主動脈”，促進城市健康發(fā)展。為了保證按照時間節(jié)點完成道路建設(shè)任務(wù)，道路建設(shè)單位上足人員和機械，加班加點搶進度，一刻不停忙施工。但是，一些因道路新建需要拆遷的住戶們漫天要價，當(dāng)起了“釘子戶”，使工程不能如期完成；因為道路翻修、改造造成個別道路擁堵嚴(yán)重，有些居民也有一些不理性的言行。當(dāng)個人利益與國家利益有沖突時，總會有一些不理智的聲音出現(xiàn)。公民只有了解政府的性質(zhì)和職能，相信我們的政府是為人民服務(wù)的政府，才會支持政府的工作，監(jiān)督政府的行為，從而理性看待政府的權(quán)力運行。

（二）課標(biāo)要求

課程標(biāo)準(zhǔn)：

列舉生活中的實例，評議政府履行職責(zé)的表現(xiàn)；說明政府部門和公職人員依法行使職權(quán)對我們生活的影響和作用。評價一項加強對政府權(quán)力進行監(jiān)督的改革措施，說明政府的權(quán)力不能濫用，行使權(quán)力要反映人民的利益和愿望。

（三）教材內(nèi)容

思想政治必修二第二單元“為人民服務(wù)的政府”共有兩課內(nèi)容。第三課是“我國政府是人民的政府”，介紹了政府的性質(zhì)、職能和責(zé)任；第四課是“我國政府受人民的監(jiān)督”，介紹了依法行政和對政府權(quán)力進行監(jiān)督的內(nèi)容。

從課標(biāo)要求和教材內(nèi)容分析，以項目為主線，對政府知識進行整合具有可行性。對于政府在治理擁堵問題上做的工作，研究方式多樣，可操作性也比較強。

【項目任務(wù)】

第一，通過對曹縣縣城擁堵問題的討論和整改方案的提出，理解政府的性質(zhì)、職能和責(zé)任，并認(rèn)識到政府是為人民服務(wù)的政府、是法治政府，政府是依法行使權(quán)力、依法決策的，進而信任政府，增強政治認(rèn)同感。

第二，通過對縣城擁堵問題的調(diào)研和參與擁堵問題的整治，能理性地看待政府的一些行政行為，能處理好公民和政府的關(guān)系，進而增強自己的公共參與意識和科學(xué)精神，提高公共參與能力。

【項目流程】

1. 在明確了本項目的學(xué)習(xí)意義和項目任務(wù)后，學(xué)生共同討論制定課下活動和課上活動計劃以及具體的實施方案。

2. 規(guī)劃好項目學(xué)習(xí)的進度，包括課上和課下的具體工作?！盀槿嗣穹?wù)的政府”這一單元常規(guī)課時是4課時，項目式學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)時間還是規(guī)劃為4課時。第1課時，理論學(xué)習(xí)，完成“預(yù)習(xí)案”；第2-3課時，展示交流；第4課時，總結(jié)評價鞏固。課下學(xué)習(xí)主要是課前學(xué)生搜集資料、調(diào)查走訪、制作課件等，課后撰寫小論文、制作展板、復(fù)習(xí)鞏固、拓展學(xué)習(xí)等。

（二）成立項目組

把班級學(xué)生分成6個小組，每組8人，分組時采取學(xué)生自愿組合和教師適當(dāng)調(diào)配的方式，盡量異質(zhì)同組，讓學(xué)生之間有互補性。

（三）展開探究學(xué)習(xí)

第一環(huán)節(jié)：拆解項目，確立基本問題。圍繞“縣城擁堵問題”，筆者和同學(xué)們共同探討確立了5個問題：1.面對“擁堵問題”，政府為何責(zé)無旁貸？2.解決“擁堵問題”，政府是如何作為的？3.產(chǎn)生“擁堵問題”的原因有哪些？居民對政府治理“擁堵問題”的質(zhì)疑主要有哪些？4.你對“擁堵問題”的治理有哪些建議？5.在治理“擁堵問題”中如何處理政府與公民的關(guān)系？

第二環(huán)節(jié)：理論學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)案。這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)的方式了解政府的性質(zhì)、職能、原則、依法行政、接受監(jiān)督等基本知識，做好知識準(zhǔn)備。

專家指出，開設(shè)“單元教學(xué)課”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。人類學(xué)習(xí)的一般規(guī)律為：先進行“前建構(gòu)”，再到局部的深入研究，然后形成整體認(rèn)識，最后通過反思形成“后建構(gòu)”。這種課型關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與關(guān)鍵學(xué)科能力的培養(yǎng)，把隱藏在顯性數(shù)學(xué)知識背后的隱性知識挖掘、抽取出來。譬如，“分式”單元教學(xué)課要著力解決好三個核心問題：為什么要學(xué)習(xí)分式？學(xué)習(xí)分式的哪些內(nèi)容？我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)分式內(nèi)容？

第三環(huán)節(jié)：社會調(diào)查，查閱資料。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查政府有關(guān)工作人員、走訪居民，填寫前期調(diào)研報告，梳理“擁堵問題”產(chǎn)生的原因和現(xiàn)狀、政府做的工作和遇到的困難，形成對“政府治理擁堵問題”的態(tài)度性評價。同時，可上網(wǎng)查閱其他縣城政府治理擁堵問題的一些方法和策略，初步形成自己對治理擁堵問題的一些建議。

第四環(huán)節(jié)：課上展示交流。由于這個項目對教材知識的整合跨度大，課上展示計劃2課時。課上讓每個小組都完整地把項目的5個基本問題方面的探究成果都進行展示，形成對“縣城擁堵問題”的整體性評價，每組展示完畢，先由其他小組進行評價，再由教師點評。展示的形式可以是PPT進行講解，也可以用演講、小品等形式呈現(xiàn)。

（四）知識建構(gòu)，鞏固訓(xùn)練

1.利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

2.完成鞏固案，教師對學(xué)生的疑難問題進行解答。

3.選擇1-2個新情境，重點訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。

通過對項目式學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和在教學(xué)中的實踐，筆者總結(jié)提煉了項目式學(xué)習(xí)的步驟和策略。

第一，確定項目任務(wù)。選擇項目任務(wù)是項目式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在確定項目任務(wù)之前，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析。首先是對學(xué)習(xí)者進行分析，選擇的項目要考慮到學(xué)習(xí)者的個體差異，要考慮學(xué)習(xí)者特定的先行知識和最近發(fā)展區(qū)；其次對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，要分析教材內(nèi)容，要考慮學(xué)生的知識經(jīng)驗；最后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析，因為項目式學(xué)習(xí)涉及的知識往往是分散的、跨課時的，甚至是跨學(xué)科的，所以要分析該項目可能涉及知識點，要找到項目和知識的銜接點。

第二，制定任務(wù)規(guī)劃。任務(wù)規(guī)劃需要圍繞項目任務(wù)制定活動計劃和實施方案，要具體、細(xì)致，具有較強的可操作性。首先，要確定驅(qū)動型問題。驅(qū)動問題的設(shè)計直接影響到學(xué)生前期的調(diào)查研究及自主學(xué)習(xí)的實效性。教師在設(shè)計問題時要充分考慮問題是不是符合項目本身的理論邏輯，是不是指向核心概念，是不是指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值不值得探究，能不能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。其次，要規(guī)劃好項目學(xué)習(xí)的進度和課時安排。每一課時完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成進度表；課前的調(diào)研要具體到時間、地點；小組分工和小組內(nèi)的分工，教師也要指導(dǎo)到位。再次，對成果展示的形式和內(nèi)容、評價方式、評價工具也要做好規(guī)劃。

第三，分組調(diào)查研討。在自愿的基礎(chǔ)上，8人左右組成一個學(xué)習(xí)小組，教師可以微調(diào)，盡量做到異質(zhì)分組，合理搭配。小組任務(wù)可以完全一樣，也可以根據(jù)任務(wù)的分解，承擔(dān)任務(wù)的一部分。每個小組都要制定任務(wù)計劃書，內(nèi)容應(yīng)該包括項目名稱、小組成員、項目內(nèi)容及人物任務(wù)分配、項目成果等。

第四，成果展示交流。在制訂項目計劃時就應(yīng)該明確成果形式?？梢允钦撐摹⑻岚?、建議、調(diào)查報告或者單元學(xué)習(xí)成果展。在課上進行分組展示，匯報學(xué)習(xí)成果，師生進行評價，一般是1-2課時的時間。教師要對學(xué)生的展示過程進行點評，并提出修改意見，同時總結(jié)本項目探究的主題。

第五，總結(jié)評價反思。總結(jié)評價環(huán)節(jié)主要是對知識進行建構(gòu)，對調(diào)研過程和展示過程進行整體評價，同時對項目式學(xué)習(xí)中學(xué)生探究不足的問題進行深入分析、歸納和概括。最后還要利用紙筆測試進行鞏固訓(xùn)練，有的單元根據(jù)情況還可以選取1-3個情境材料進行遷移能力的訓(xùn)練。

四、對項目式學(xué)習(xí)在高中思想政治課中的應(yīng)用的思考

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目式學(xué)習(xí)有著自己獨特的優(yōu)勢，但同其他教學(xué)方法一樣，充分利用時可以收效甚好，也可能因方法應(yīng)用不當(dāng)而收效甚微。筆者在運用項目式學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)了在項目式學(xué)習(xí)實施時需要注意的問題，具體如下：

第一，項目設(shè)計要基于單元或基于主題。項目式教學(xué)特別強調(diào)整體性，要求學(xué)生“完整地、整體地研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容”，特別強調(diào)學(xué)生要“就某一話題、某一成果或某一任務(wù)進行整體性展示”。如果為了一節(jié)課能完成展示，內(nèi)容還只是涉及教材一框題的內(nèi)容，對涉及的其他知識避而不談，是不符合項目式學(xué)習(xí)的理念的。所以項目設(shè)計時需要教師對教材內(nèi)容進行整合，進行單元教學(xué)或主題教學(xué)是比較好的策略。

第二，從學(xué)校層面要加強社會實踐與學(xué)科教學(xué)的整合。項目式學(xué)習(xí)在實際操作中會遇到一個大難題，即如果每個學(xué)科都進行項目式學(xué)習(xí)，前期的準(zhǔn)備工作需要花費學(xué)生和教師的大量時間，需要學(xué)生去實地調(diào)研、親身實踐。在高中課程設(shè)置中有專門的14個學(xué)分的綜合實踐活動課程，也需要學(xué)生花費課外時間去完成。如果不進行整合，學(xué)生的社會實踐任務(wù)就會疊加、重復(fù)，占用大量的時間，在當(dāng)前高考的壓力下，開展項目式學(xué)習(xí)就會遇到強大的阻力。

第三，教師理念要更新,角色要轉(zhuǎn)變。在項目式學(xué)習(xí)實踐中，最關(guān)鍵的也是最難的就是教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。教師已經(jīng)習(xí)慣于“講授”而非“引導(dǎo)”；已經(jīng)習(xí)慣于依據(jù)教材，不敢也不會依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整合教材；不習(xí)慣也不會設(shè)計項目。所以要對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升教師的研究能力和課程整合能力。

第四，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。學(xué)生從小學(xué)到初中、高中一直是“接受”式、被動地學(xué)習(xí)，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)會和他人合作學(xué)習(xí)，需要一個過程，這就需要教師的引導(dǎo)、激勵、鞭策。通過項目式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

第五，評價方式要改變。原來傳統(tǒng)的課堂主要是運用紙筆測試、鞏固訓(xùn)練等終結(jié)性評價方式。項目式學(xué)習(xí)的評價要多元，不僅注重終結(jié)性評價，更要注重形成性評價；不僅要對選題、活動進行評價，還要對結(jié)果、作品進行評價；不僅要有教師評價，還要有生評、組評等。

（作者單位：曹縣第一中學(xué)，山東菏澤 274400）

（編輯：李延旭 校對：高 原）