澤州縣李寨中學(xué) 李勇 萬(wàn)青 常巧娥

一、學(xué)校的基本辦學(xué)情況

澤州縣李寨鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制初中，目前有6 個(gè)教學(xué)班，187名學(xué)生，教職工38 人，其中專任教師33 人，學(xué)校占地22333 平方米。

學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)三名，校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)兩名，下設(shè)教導(dǎo)處、政教處團(tuán)委、后勤處、電教中心、司務(wù)處。分設(shè)語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、政史地組、理化生組、綜合組等六個(gè)教研組。學(xué)校擁有60 畝的農(nóng)業(yè)實(shí)踐園、展覽館、理化實(shí)驗(yàn)室、小平農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)意制作室、機(jī)器人創(chuàng)客活動(dòng)室、民間工藝制作室、書法繪畫室、圖書館等供學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的館室。

在33名專任教師中，其中研究生學(xué)歷1名，本科學(xué)歷18名，專科學(xué)歷14名；高級(jí)職稱4名，中級(jí)職稱12名，初級(jí)職稱21名，全校共縣級(jí)教學(xué)能手以上11 人。

上世紀(jì)八十年代初，學(xué)校率先進(jìn)行“農(nóng)科教三結(jié)合，普職成三統(tǒng)籌”的實(shí)踐教育活動(dòng)，當(dāng)時(shí)采取增四課（農(nóng)機(jī)課、醫(yī)療課、林果課、農(nóng)技課），辦五?。ㄐ×謭?chǎng)、小農(nóng)場(chǎng)、小試驗(yàn)田、小豬場(chǎng)、小面粉廠），學(xué)一技的辦學(xué)模式，成為全國(guó)中學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的發(fā)源地，在全國(guó)農(nóng)村普通中學(xué)產(chǎn)生了較為廣泛的影響。學(xué)校先后獲得山西省首批義務(wù)教育示范校、山西省德育示范校、山西省特色校、山西省教育紅旗單位、全國(guó)先進(jìn)教育集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

進(jìn)入21 世紀(jì)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，學(xué)校在總結(jié)幾十年實(shí)施實(shí)踐教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，秉承“艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新”的李中精神，堅(jiān)持德育為首，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，推行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)多元互動(dòng)的課堂教學(xué)，結(jié)合信息化背景下，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+課堂+作業(yè)輔導(dǎo)模式的嘗試。同時(shí)注重學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化，建立了學(xué)生學(xué)科成績(jī)等級(jí)制、學(xué)生行為習(xí)慣千分制、學(xué)生活動(dòng)星級(jí)制的評(píng)價(jià)機(jī)制。注重文化引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、利用信息技術(shù)手段，依托“二個(gè)平臺(tái)”，探索現(xiàn)代化教學(xué)教研新途徑

1.搭建平臺(tái)，服務(wù)教師

面對(duì)前面研究階段中的共性疑難，我校于2015年積極引入了服務(wù)于教師備課的資源選擇平臺(tái)(第二教育網(wǎng)）和備課資源的共享平臺(tái)（班海平臺(tái)），不但拓寬了教師利用優(yōu)質(zhì)教育資源的渠道，同時(shí)也為教師的多樣化研討（網(wǎng)絡(luò)教研、移動(dòng)教研、家?；ネ?、學(xué)情把握）提供了便利。

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的最佳利用平臺(tái)——“第二教育網(wǎng)”。對(duì)于教師進(jìn)行備課過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源缺乏的現(xiàn)狀，我校主要引入第二教育網(wǎng)這一教學(xué)資源多功能薈萃平臺(tái)，比如：備課資源（教案、導(dǎo)案、課件、習(xí)題、視頻等）、微課資源（知識(shí)點(diǎn)微課和章節(jié)微課）、組卷系統(tǒng)（手工組卷與智能組卷）、答疑功能等。

結(jié)構(gòu)化備課資源的管理平臺(tái)——“班?！贬槍?duì)教師備課過(guò)程中出現(xiàn)的資源難共享現(xiàn)狀，我校積極引入由企業(yè)研發(fā)的“班?！惫芾砥脚_(tái)，其特色功能在于實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)備課、實(shí)現(xiàn)備課資源共享、實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)絡(luò)教研、實(shí)現(xiàn)電子互布置作業(yè)和大數(shù)據(jù)監(jiān)控等。這一平臺(tái)對(duì)于本課題研究的特色功能在于實(shí)現(xiàn)資源共享、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過(guò)程監(jiān)控和教師的專業(yè)發(fā)展。

同時(shí)，還圍繞備課過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)這一主題開展系列技能指導(dǎo)：比如：利用3A cloud 繪制導(dǎo)維導(dǎo)圖的理念學(xué)習(xí)和技能指導(dǎo)；利用第二教育網(wǎng)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源遴選和組卷的技能指導(dǎo)、；利用“班海平臺(tái)”進(jìn)行電子化作業(yè)布置、備課資源共享、網(wǎng)絡(luò)專題教研、大數(shù)據(jù)分析查看等功能的實(shí)踐技能指導(dǎo)；利用錄屏軟件（Camtasia Studio）進(jìn)行微課制作和視頻錄制與編輯的實(shí)踐技能指導(dǎo)等，通過(guò)系列培訓(xùn)，教師不但明確了信息技術(shù)應(yīng)用于備課、教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且也激起了教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的的欲望，提升了教師的專業(yè)技能。

思維導(dǎo)圖工具——3Acloud 和3AStage 思維導(dǎo)圖應(yīng)用軟件，集思維導(dǎo)圖的繪制、優(yōu)質(zhì)資源的利用、導(dǎo)圖成果的分享、導(dǎo)圖制作的協(xié)作體驗(yàn)和重大問(wèn)題的研討(頭腦風(fēng)暴）于一體，教師通過(guò)利用可革命性的顛覆傳統(tǒng)備課的線型模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)符合大腦思維特色的圓型備課模式，同時(shí)也是備課的拓展新途徑。

2.借助東風(fēng)，深入推進(jìn)

為了積極響應(yīng)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力工程”的有效實(shí)施，我校于2015年底又積極建設(shè)起簡(jiǎn)單易行的微課教室，對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源錄制、微課制作進(jìn)行了系列培訓(xùn)，加之2016年1月在我校召開的“澤州縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的推動(dòng)，微課教室的課堂展示不但成為我校課題研究的最大亮點(diǎn)，同時(shí)也為后期的微課制作、備課平臺(tái)的管理與使用提供了動(dòng)力，積極推進(jìn)了教師利用信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課的前行步伐。

先期探索方向——以傳統(tǒng)的文本資源向電子教材轉(zhuǎn)變。2014年10月份，為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教師備課效果，我校引進(jìn)了“暢言交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”，全面實(shí)現(xiàn)了書本教材向電子課本的轉(zhuǎn)變，在教師的備課上也初步體驗(yàn)了利用定向的網(wǎng)站教育資源進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將先前的紙質(zhì)備課向電子化備課進(jìn)行邁進(jìn)，由先前的固定點(diǎn)備課向移動(dòng)式備課進(jìn)行探索，教師也逐步掌握了電子化備課的基本技能，感受了電子教材和多維資源呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，有力地觸動(dòng)了中青年教師的保守思想，促起轉(zhuǎn)變。

電子教材的應(yīng)用多適應(yīng)于語(yǔ)文語(yǔ)文詩(shī)文的朗誦、英語(yǔ)聽力訓(xùn)練和理科中的作圖演示、實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)類教學(xué)設(shè)計(jì)，加之該軟件與電子白板的高度融合，也大膽的方便了教師課堂教學(xué)的所需，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

中期探索方向——以單一教材資源應(yīng)用向多維的輔助資源呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變。自2012年以來(lái)，我校就積極引用了“第二教育網(wǎng)”資源，因先前網(wǎng)絡(luò)基本建設(shè)不成熟，未能全面推行。在學(xué)校均衡發(fā)展工程之后，加之第二教育網(wǎng)新增功能的豐富，我校積極引導(dǎo)教師在備課過(guò)程中大膽地引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)于第二教育網(wǎng)教育資源的應(yīng)用，我校應(yīng)用開展主要遵行“以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)、以優(yōu)質(zhì)資源的輔助呈現(xiàn)為特色、以知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)強(qiáng)化為保障、以課堂內(nèi)外共通為追求”的原則，充分發(fā)揮第二教育網(wǎng)的備課資源豐富、視頻資源多樣、試題資源精選、組卷功能適用的特色，將教師的結(jié)構(gòu)化備課由先前的教學(xué)設(shè)計(jì)電子化技能向教學(xué)設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，大大地激發(fā)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，提升了教師對(duì)教材解讀、對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握、對(duì)訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)能力。

后期探索方向——以學(xué)生被動(dòng)的接受向自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.多元發(fā)展，構(gòu)建特色

特色一：備課資源的縱向呈現(xiàn)，促進(jìn)了教師精細(xì)化備課的持續(xù)發(fā)展。

班海平臺(tái)教師個(gè)人備課資源示意圖：

教師在平時(shí)備課可將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思等相關(guān)資料按類別上傳到平臺(tái)，構(gòu)建自己的備課資源庫(kù)。

特色二：備課資源的平臺(tái)共享，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的分享與常態(tài)化更新。

對(duì)于備課資源的共享，教師只需要將自己的備課相關(guān)內(nèi)容分享至教研組，教研組內(nèi)的教師就可查看本組內(nèi)所有教師的備課資源，并依此進(jìn)行個(gè)性備課，然后將更好的資源上傳并分享至教研組，實(shí)現(xiàn)資源的常態(tài)化更新。

特色三：多元化的網(wǎng)絡(luò)共研渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)技能提升與內(nèi)驅(qū)發(fā)展。

渠道一：校本教研的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施途徑

渠道二：平臺(tái)品牌教的實(shí)施途徑

通過(guò)平臺(tái)內(nèi)的校本教研，不但突破了教師傳統(tǒng)教研的時(shí)空限制，而且也為專題化教研（比如：課例研究、問(wèn)題跟蹤）提供了便利。同時(shí)，教師在平臺(tái)中可接觸更多的優(yōu)秀名師、更優(yōu)質(zhì)的教育資源，在與其不定時(shí)的隨機(jī)教研中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)技能提升與發(fā)展。

【案例】校本培訓(xùn)與研討案例

案例背景：為了扎實(shí)有效推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”理念在教學(xué)中的應(yīng)用，探索課堂教學(xué)中如何將“微課、思維導(dǎo)圖”有機(jī)結(jié)合的途徑，我校歷史組教師根據(jù)自己的備課過(guò)程、授課感受與反思進(jìn)行了一次主題課例研討。

培訓(xùn)導(dǎo)圖核心內(nèi)容提煉：備課過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、授課反思、微課開發(fā)應(yīng)用原則

培訓(xùn)導(dǎo)圖展示：

后續(xù)培訓(xùn)安排：利用班海教研平臺(tái)，各組開展一次以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研討”為主題的研討

案例分析：本次校本研討案例以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與微課應(yīng)用”為主題，通過(guò)研討課的觀摩與研討、主講教師的備課陳述與理念闡釋、教研組平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)自主教研等形式，充分讓教師明確了結(jié)構(gòu)化備課的基本過(guò)程，在備課過(guò)程中選擇教育資源、呈現(xiàn)教育資源的多樣性原則，感受了在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)處推動(dòng)了教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)效果的嘗試，進(jìn)而促進(jìn)了教師的專業(yè)技能提升。

4.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展主要表現(xiàn)為自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主或互動(dòng)解決問(wèn)題的能力。在課題研究過(guò)程中，我校積極借助教育資源管理平臺(tái)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的平臺(tái)，以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與全面提升。在這一方面的探索前期我校主要通過(guò)建立QQ 群，選定具體教師，集中活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)答疑或作業(yè)檢查，但其弊端難以克服。在引進(jìn)“班?！苯逃芾砥脚_(tái)之后，我校的探索方向有以下三種：

（1）利用班海平臺(tái)實(shí)現(xiàn)電子化作業(yè)布置，有效提升教師批改作業(yè)的效率和針對(duì)性。這一功能的利用因網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不足和學(xué)生自控力的不足，主要集中于星期天或假期進(jìn)行作業(yè)的監(jiān)控與及時(shí)跟進(jìn)。具體操作方法不再贅述。

（2）利用班海平臺(tái)或第二教育網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)答疑功能，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的答疑功能主要集中于班內(nèi)答疑、校內(nèi)答疑和平臺(tái)答疑三種，學(xué)生可根據(jù)自己的需求選擇答疑方式，以有效地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的遺憾與教師集中授課的不足，為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與能力提升提供了更多的機(jī)會(huì)。

（3）利用班海平臺(tái)或微信、QQ 群平臺(tái)發(fā)布微教育資源，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)與多元交流提供平臺(tái)。我校目前微課資源的使用多借取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，比如：第二教育網(wǎng)的微課資源和師說(shuō)微課堂資源，萬(wàn)唯教育網(wǎng)的中考微課資源等。在微課資源的分布上涉及初中所有科目考試科目，在微課內(nèi)容的類別上以知識(shí)點(diǎn)講解為主的中考復(fù)習(xí)資源和以章節(jié)內(nèi)容為主的課時(shí)資源，有效地服務(wù)了九年級(jí)備戰(zhàn)中考和七八年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的所需。同時(shí)，學(xué)校積極開展了以微課制作為主題的系列培訓(xùn)，引導(dǎo)教學(xué)積極開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科特色、體現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)的個(gè)性化資源。

通過(guò)對(duì)微課資源的選擇和發(fā)布，不但加強(qiáng)了教師的教材知識(shí)點(diǎn)的深入理解與教材內(nèi)容的精細(xì)化處理，提升了結(jié)構(gòu)化備課的成效，而且也讓學(xué)生接觸感受了優(yōu)質(zhì)教育資源的利處，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升和發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

三、創(chuàng)客教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

實(shí)踐教育活動(dòng)是一個(gè)理想教育為最高規(guī)格的永恒思想教育實(shí)踐。它不僅是世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義理論的實(shí)踐途徑，更是道德品質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、健康心理形成的最佳途徑。李寨中學(xué)借助李克強(qiáng)總理的勉勵(lì)，借助團(tuán)中央2014年6月在李寨中學(xué)啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)建活動(dòng)的契機(jī)，加快了實(shí)踐教育活動(dòng)的改革步伐。

2014年李寨中學(xué)依托創(chuàng)建“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的有利契機(jī)，根據(jù)鄉(xiāng)情和辦學(xué)特色創(chuàng)建“小平科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”的活動(dòng)項(xiàng)目有：農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室，機(jī)器人創(chuàng)新工作室， DIY 創(chuàng)意工作室。實(shí)驗(yàn)室的目的主要是為學(xué)生全面發(fā)展奠基，創(chuàng)新多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室于2014年9月底創(chuàng)建完成，是以實(shí)驗(yàn)、探究為主的功能齊備的農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭及部分農(nóng)戶的土地進(jìn)行了土壤養(yǎng)分測(cè)定，為農(nóng)戶合理使用肥料、提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量與品質(zhì)提供了科學(xué)依據(jù)；通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課程的開設(shè)學(xué)生學(xué)到了蔬菜的育苗、無(wú)土營(yíng)養(yǎng)液的配置、果樹的修剪等方面的實(shí)用技術(shù)。在實(shí)踐過(guò)程中掌握了多方面的操作技能，學(xué)生在進(jìn)行無(wú)土營(yíng)養(yǎng)液配置接觸到了化學(xué)元素、分子量計(jì)算、質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，提前掌握了化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)和課題研究，為學(xué)生提供了開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

機(jī)器人創(chuàng)新工作室于2015年6月底創(chuàng)建完成，投入使用。青少年機(jī)器人教育活動(dòng)是開展信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐的有效方法，而創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)器人工作室是為孩子們探討機(jī)器人的奧秘而營(yíng)造的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中勤學(xué)苦練、自主專研、合作探究獲得了有益的知識(shí)與技能，提高了綜合素質(zhì)與邏輯思維能力力和應(yīng)變能力。2015年8月8日學(xué)校兩名選手2015“譯林杯”APAR 亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國(guó)區(qū)選拔賽機(jī)器人競(jìng)技賽中的機(jī)器人搬運(yùn)賽，一舉獲得了一等獎(jiǎng)的驕人佳績(jī)！2016年“譯林杯”APAR 亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國(guó)區(qū)選拔賽空間運(yùn)輸賽中再次榮獲三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)！

DIY 創(chuàng)意工作室和機(jī)器人創(chuàng)新工作室于2015年6月底同時(shí)創(chuàng)建完成，并作為學(xué)校的特色課程化，全員參與。DIY 創(chuàng)意工作室的微型機(jī)床設(shè)備來(lái)自?shī)W地利的優(yōu)耐美安全迷你型多功能加工機(jī)，它是一套學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，一個(gè)開發(fā)智力，啟發(fā)創(chuàng)意以及創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。又一通用技術(shù)課的新內(nèi)容好工具，優(yōu)耐美安全迷你多功能加工機(jī)，有基本的鋸、鉆、磨、木車、金車、銑等手動(dòng)加工工具，和數(shù)控加工工具。學(xué)生在DIY 手工創(chuàng)意課堂上在學(xué)校老師的輔導(dǎo)下，通過(guò)自主實(shí)踐、合作探究完成了一件件精致的手工藝作品，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。DIY 創(chuàng)意工作室的宗旨就是手腦并用，知行合一；啟發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)能力；寓教于樂，擁有成就；充實(shí)心靈，充滿自信。2016年“譯林杯”APAR 亞太青少年科技創(chuàng)新大賽中國(guó)區(qū)選拔賽DIY 創(chuàng)意大賽中榮獲二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)！

在黨的十九大確立的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”大背景下，統(tǒng)籌推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的今天，我們將努力樹立鄉(xiāng)村教育的信心，不斷翻新土壤，不斷尋找改良的方法，通過(guò)自己的不斷努力，開啟創(chuàng)新之門，進(jìn)一步激勵(lì)了孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，促進(jìn)了科技事業(yè)的進(jìn)步。我們堅(jiān)定地相信在實(shí)現(xiàn)青少年創(chuàng)新成長(zhǎng)的“雄關(guān)漫道”中，將會(huì)乘風(fēng)破浪，不斷發(fā)展，在鄉(xiāng)村教育的一片天地里，打造出具有新時(shí)代特色的鄉(xiāng)村學(xué)校。