馬燕

摘要：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)是在新課改指導(dǎo)思想下的創(chuàng)新教學(xué)模式，在中職德育教學(xué)中可發(fā)揮積極的作用?！八沫h(huán)節(jié)”包括目標設(shè)置、目標完成、成果展示、評價激勵，是以“教師永不低估學(xué)生能力”為基本理念，以“金字塔”學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文詳細闡述“四環(huán)節(jié)”結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新媒體的中職德育教學(xué)模式，以期待提高中職德育教育效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體 中職德育教育 四環(huán)節(jié) 模式

從當前我國中職院校德育教育的現(xiàn)狀來看，教學(xué)過程呈現(xiàn)鮮明的“灌輸式”特征，這種教學(xué)模式對學(xué)生守紀律、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)生進取心具有一定的幫助，但往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，不敢挑戰(zhàn)。并且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下學(xué)生缺乏熱情，興趣不高，積極主動性也不強，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這與德育教育的初衷大相徑庭。從我國職業(yè)教育提出的“培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才”目標來看，中職德育教學(xué)應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教育方法。

在這種背景下，本文提出了基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為主體，留給學(xué)生足夠的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展自我探究學(xué)習(xí)，并用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表達觀點與思想。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育模式

1.與傳統(tǒng)德育的區(qū)別

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育與傳統(tǒng)德育教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于，前者真正將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵學(xué)生大膽實踐與創(chuàng)新，尊重并信任學(xué)生。主要區(qū)別表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是教學(xué)方式上的區(qū)別。傳統(tǒng)德育教學(xué)方式以講授為主，教師循循善誘，學(xué)生消化現(xiàn)成的知識，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)方法則強調(diào)學(xué)生參與，提倡體驗式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新能力。

二是學(xué)習(xí)過程的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重理論知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)睦碚撍季S能力，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)方法要求學(xué)生從基礎(chǔ)開始，通過自主探究學(xué)習(xí)，在不斷的實踐體驗、小組合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三是學(xué)習(xí)資源獲取途徑的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取知識的途徑是課本與教師，而“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)鼓勵學(xué)生從更多的渠道獲取學(xué)習(xí)資源，比如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、閱覽室以及身邊的同學(xué)等。

四是思維方式的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)要求學(xué)生謙虛謹慎、尊師重道，相信教材，這種模式下學(xué)生缺乏質(zhì)疑思維，沒意識或沒勇氣挑戰(zhàn)權(quán)威。“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)則要求學(xué)生親力親為，尊重事實，通過實踐體驗來思考與辯證，從而獲得進步。

2.主要任務(wù)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的主要任務(wù)是，結(jié)合當前中職學(xué)生的實際情況，以德育課程為載體，引導(dǎo)學(xué)從提高基本素質(zhì)做起，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。從中職德育課程內(nèi)容來看，包含“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”“哲學(xué)與人生”“心理健康教育”“政治經(jīng)濟與社會”等內(nèi)容，因此基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的任務(wù)也應(yīng)結(jié)合這些內(nèi)容展開，培養(yǎng)學(xué)生從“生命人”到“自然人”再到“社會人”?！吧恕钡呐囵B(yǎng)任務(wù)是身心健康，“自然人”的培養(yǎng)任務(wù)是文明素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，“社會人”的培養(yǎng)任務(wù)是愛國敬業(yè)、協(xié)作意識、交際能力。

二、“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式設(shè)計

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“四環(huán)節(jié)”德育模式下，將課堂教學(xué)目標作為一項任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生完成?！八沫h(huán)節(jié)”包括“目標設(shè)置…‘目標完成…‘成果展示”“評價激勵”。網(wǎng)絡(luò)新媒體是“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源載體，給學(xué)生提供一個開放的、多源的探究學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體獲取自己想要的資源，同時享受探索過程帶來的成就感。

首先，在目標設(shè)置環(huán)節(jié)，教師需要將該堂課的教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式設(shè)計出來，要求學(xué)生探討。任務(wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且選題要豐富而寬泛。教師要廣泛征集學(xué)生關(guān)心或困惑的德育主題，選擇能夠展現(xiàn)普遍性主題的案例，提高針對性與時效性。

其次，在目標完成環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合目標任務(wù)將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生分工合作，對小組所選擇的選題進行資料搜集與探討，而資料的來源主要是互聯(lián)網(wǎng)，可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的時效性、便捷性與互動性作用。目標任務(wù)完成階段的具體步驟為：小組商討確定選題一組內(nèi)分工一通過網(wǎng)絡(luò)搜集佐證觀點的資料一分析討論并匯總意見一完成目標任務(wù)。

再次，在目標任務(wù)展示環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生間、組間的討論交流，激發(fā)成果的精彩演繹，尊重多種思維方式，鼓勵學(xué)生多角度表達。在學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的過程中，教師要積極參與，在關(guān)鍵問題上給予適當?shù)狞c撥與指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。

最后，在激勵評價環(huán)節(jié)，教師要開展多主體、多角度的多元評價，要以鼓勵與引導(dǎo)為主，注重過程性評價與總結(jié)性評價。總結(jié)性評價包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等。在激勵評價中，教師要關(guān)注細節(jié)的指導(dǎo)，注重點評對學(xué)習(xí)的升華，強化教育引導(dǎo)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)實踐案例分析

1.工匠精神與職業(yè)道德目標教學(xué)案例

在教學(xué)實踐中，以每個教學(xué)內(nèi)容板塊為單元，比如“愛崗敬業(yè)”，進行整體性設(shè)計，科學(xué)安排課時、教學(xué)進度、教學(xué)主題與有針對性的教學(xué)方法。下面以“愛崗敬業(yè)”為例，結(jié)合工匠精神，設(shè)計“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方案。

本環(huán)節(jié)教學(xué)主題設(shè)置為“愛崗敬業(yè)與工匠精神”，教學(xué)內(nèi)容涉及“樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、愛崗敬業(yè)在本專業(yè)的表現(xiàn)、如何專精”。

（1）明確教學(xué)內(nèi)容為“樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、愛崗敬業(yè)在本專業(yè)的表現(xiàn)、如何專精”，選擇“工匠精神”為德育主題。將本節(jié)課的德育主題分為五個選題，即“樂業(yè)”“勤業(yè)”“精業(yè)”“愛崗敬業(yè)”“專精”。此外，教師對學(xué)生學(xué)情進行分析，肯定中職生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，包括獨特的視角、敏銳的觀察力、開闊的視野。中職生基本具備了運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的能力，能夠通過自主或小組合作方式，借助電腦、智能手機等搜集需要的信息。中職生也擁有對信息的篩選能力，能夠創(chuàng)造性地、恰當?shù)乇磉_自己的觀念與情感。這些基本素養(yǎng)成為開展基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)的支撐條件。

（2）設(shè)計教學(xué)目標，制訂教學(xué)計劃。教學(xué)目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。知識與技能目標為：從不同角度學(xué)習(xí)愛崗敬業(yè)、工匠精神和所必需的職業(yè)道德相關(guān)知識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以及提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力和運用信息技術(shù)解決問題的能力。過程與方法目標為：以小組合作的方式調(diào)動學(xué)生積極性，小組搜集有用信息，創(chuàng)造性地表達觀點和思想。情感態(tài)度與價值觀目標為：通過實踐體驗讓學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，樹立工匠精神的追求，以及培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識。

（3）教學(xué)過程。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為5個小組，每個小組選擇一個選題，然后小組自己商量分工，借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體搜集相關(guān)資料，并以小組為單位整理資料，經(jīng)過交流討論，最終歸納為一個學(xué)習(xí)成果。當目標任務(wù)的學(xué)習(xí)成果完成之后，教師引導(dǎo)小組間進行互評與探討，然后各小組結(jié)合評價、探討結(jié)果再總結(jié)，進一步完善學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師也需及時進行指導(dǎo)與點撥。

選題任務(wù)完成之后，5個小組依次展示學(xué)習(xí)成果。比如選擇“精業(yè)”與工匠精神的小組的學(xué)習(xí)成果如下。

學(xué)生先截取了央視《時代楷模發(fā)布廳》的視頻片段，以視頻中“大國工匠”“時代楷模”航天四院徐立平同志為榜樣，講述了徐立平的工匠精神，以及對工作精益求精的追求。徐立平“雕刻”火藥29年，無一失手，在工作中以國為重，幾十年如一日埋頭研發(fā)，創(chuàng)新造出“立平刀”，為我國航天強國夢做出了卓越的貢獻。結(jié)合案例，該小組講述了精業(yè)與工匠精神的重要性和時代內(nèi)涵，并將感悟引申到了日常的學(xué)習(xí)中以及未來的工作中。

（4）每小組展示完學(xué)習(xí)成果之后，教師給予點評與激勵，進一步升華主題，讓學(xué)生加深對主題的理解，使其真正感悟到職業(yè)道德與工匠精神的內(nèi)涵和重要性。點評完成之后，在德育教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講一講身邊職業(yè)道德與工匠精神的案例，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)習(xí)效果評價

在“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式開展之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價，評價的內(nèi)容包括知識與技能、學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度與價值觀。結(jié)果顯示，在基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動性大幅提高，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情更高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更愿意交流了，課堂不再沉悶。此外，通過測試，學(xué)生在德育知識學(xué)習(xí)與實踐體會方面也獲得很好的提升，學(xué)生表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)性，道德品質(zhì)、自律性等方面表現(xiàn)也更好。這說明基于網(wǎng)絡(luò)新媒體的“四環(huán)節(jié)”德育教學(xué)模式，在中職德育教學(xué)中具有積極的意義和突出的教學(xué)價值。

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