江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)(225200)

張小艷

利用生活案例展開教學(xué)，已經(jīng)成為道德與法治教師的共識(shí)。生活案例具有現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知直接接軌，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求。因此，教師要有權(quán)衡意識(shí)，對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)有全面了解，通過教法調(diào)整，為學(xué)生精心準(zhǔn)備生活案例，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，并利用生活案例促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、增加生活案例的篩選渠道

為增加生活案例的數(shù)量，提升運(yùn)用生活案例進(jìn)行教學(xué)的適配性，教師需要注意開拓生活案例的篩選渠道，利用多種信息搜索引擎，展開多種社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行細(xì)致的生活觀察，從學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的生活案例，并在具體解讀學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《我的祖國》時(shí)，為了讓學(xué)生感受祖國疆域的遼闊，教師課堂導(dǎo)入時(shí)這樣引入生活案例：“同學(xué)們大多都有跟隨父母外出旅游的經(jīng)歷，回想一下，你們都去過哪些地方呢？最遠(yuǎn)的地方是哪里？”教師話音剛落，學(xué)生紛紛講述自己的游覽經(jīng)歷。有的學(xué)生說：“我去過云南的大理，坐飛機(jī)要飛四個(gè)小時(shí)，俯瞰祖國大地，真是太遼闊了?！币灿械膶W(xué)生說：“我去過內(nèi)蒙古大草原，坐大巴去的，整整一天一夜才到?！苯處熞龑?dǎo)：“云南在我國的大西南，而內(nèi)蒙古在我國的北方，你們估算下，從內(nèi)蒙古到云南有多少公里呢？”學(xué)生紛紛給出自己的判斷，有的說4000公里，也有的說6000公里。教師給出正確答案：“從內(nèi)蒙古到云南至少有5000公里，這說明什么？說明我們的祖國幅員遼闊，疆域面積很大。同時(shí)，我告訴大家，這兩個(gè)地方還不是我們疆土的最北端和最南端?！睂W(xué)生頓時(shí)沸騰起來，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。

二、豐富生活案例的解讀途徑

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容與學(xué)生的生活有諸多聯(lián)系，教師在生活案例解讀時(shí)需要充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，要關(guān)注不同群體學(xué)生的不同認(rèn)知起點(diǎn)，在解讀形式、解讀層次、解讀角度等方面有觀照性考量，這樣才能提升生活案例解讀的覆蓋面、適合度，讓更多的學(xué)生能夠順利地進(jìn)入生活案例的研討活動(dòng)之中。

如教學(xué)《幸福生活在一起》時(shí)，教師展開現(xiàn)場調(diào)查：“我們班有少數(shù)民族嗎？”有兩個(gè)學(xué)生站起來，教師讓這兩個(gè)學(xué)生講講自己民族的特點(diǎn)。第一個(gè)學(xué)生說：“我是回族人，信仰伊斯蘭教?！钡诙€(gè)學(xué)生說：“我是維吾爾族人，跟隨父母來到這里。我們有自己的語言，也信奉伊斯蘭教?！苯處煶脵C(jī)引導(dǎo)：“非常歡迎少數(shù)民族的同學(xué)加入我們的團(tuán)隊(duì)，這兩位同學(xué)在班級(jí)里生活學(xué)習(xí)都很好，這說明什么問題呢？我們都是一家人，‘五十六個(gè)民族五十六朵花’，我們走上大街隨時(shí)可以看到少數(shù)民族兄弟經(jīng)營的商店，大家能夠說出幾家呢？”有的學(xué)生說“清真拉面館”，也有的學(xué)生說“維吾爾族燒烤店”，還有的說“蒙古族皮草店”……學(xué)生展開熱議，民族情感得到升華。這里，教師先展開教學(xué)調(diào)查，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，拉近師生距離，隨后引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生列舉案例，為學(xué)生帶來更為真切的學(xué)習(xí)感知機(jī)會(huì)。我國是多民族大家庭，大家幸福生活在一起，教師雖然沒有直接揭示這個(gè)學(xué)習(xí)主題，但學(xué)生早已獲得豐富感知，這無疑是生活案例發(fā)揮了作用。

三、優(yōu)化生活案例的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

生活案例不僅是教師展開對(duì)比延伸教學(xué)的材料，也是課堂訓(xùn)練的重要內(nèi)容。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，教師應(yīng)以生活案例為設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)課堂訓(xùn)練展開優(yōu)化處理，利用生活案例設(shè)計(jì)訓(xùn)練情境、懸疑問題等，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知。讓學(xué)生對(duì)生活案例展開分析解讀訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有生活化特質(zhì)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知是深刻的、立體的。

如教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《主動(dòng)學(xué)做家務(wù)活》時(shí)，教師利用多媒體播放一段視頻材料，這段視頻介紹了兩個(gè)孩子在家庭中的表現(xiàn)，一個(gè)好吃懶做，什么事情都不做，還要爸媽給他穿衣洗腳；另一個(gè)孩子，不僅自己的事情自己做，還主動(dòng)幫助爸媽拖地、洗碗、洗衣服。學(xué)生看完視頻后，教師給出訓(xùn)練任務(wù)：“這兩個(gè)孩子的表現(xiàn)大家都看到了，請(qǐng)結(jié)合這段視頻，說說你以后打算怎么做?！睂W(xué)生積極展開討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈：“我打算以后常幫媽媽掃地、洗碗。”“我不僅要幫媽媽干家務(wù)活，還要經(jīng)常給媽媽捶捶背?！睆膶W(xué)生的設(shè)想中可以看出，他們?cè)谏畎咐膯⒌舷?，思想有了覺悟。

生活案例是學(xué)生最為熟悉的信息材料，其教育性是非常突出的。因此，教師要注意拓寬生活案例的篩選渠道，對(duì)生活案例展開深入解讀，給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化訓(xùn)練，這樣可以為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。列舉生活案例參與道德與法治教學(xué)，這是理論聯(lián)系實(shí)際最為理性的選擇，能夠極大地提升課堂教學(xué)的有效性。