李珊珊

（吉林省輝南縣撫民鎮(zhèn)中心小學(xué)，吉林 通化）

音樂(lè)是現(xiàn)階段教育過(guò)程中非常重要的一部分，音樂(lè)不僅能夠熏陶人們的情感，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)提升等起到良好的輔助作用。音樂(lè)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且還能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，特別是樂(lè)曲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用。在能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，而且還能夠提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到情感教學(xué)在其中的重要性。特別是在新課程改革的要求下，音樂(lè)教育已經(jīng)受到了人們的廣泛關(guān)注，音樂(lè)教學(xué)的有效實(shí)施，不僅能夠從根本上促使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升，而且還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)各種不同音樂(lè)的審美能力。在這種前提條件下，音樂(lè)教師將情感教學(xué)融入其中，通過(guò)不同教學(xué)模式讓學(xué)生融入情感教學(xué)當(dāng)中，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的情感世界，而且還能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)。音樂(lè)情感教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在該教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生差異性，在拉近師生之間距離的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛和局限。情感教育的落實(shí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

二、情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行分析可以看出，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中仍然受到很多因素影響，存在的問(wèn)題不在少數(shù)。首先，在教學(xué)課堂上教師傳授的知識(shí)相對(duì)比較單一，除此之外，很多學(xué)生受到家長(zhǎng)、社會(huì)等一些外部因素的影響，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視度并不是很高，甚至有的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)根本沒(méi)有任何作用，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)投入太多精力；其次，很多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師基本上都是利用單一的教學(xué)模式，教師大多數(shù)情況下，都是直接帶領(lǐng)著學(xué)生去唱歌，并且簡(jiǎn)單地講解一些其中包含的理論知識(shí)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣度越來(lái)越低，而且還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程就是一門(mén)枯燥乏味的課程。這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙影響。

三、情感教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.情境創(chuàng)設(shè)與情感教學(xué)的有效結(jié)合

在現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)了解到音樂(lè)的相關(guān)文化知識(shí)，在保證自己的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升的基礎(chǔ)上，能夠提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。除此之外，由于小學(xué)生本身具有好動(dòng)的特征，雖然很快會(huì)被某件事情吸引，但是也大多數(shù)都只是三分鐘熱度，并不能夠維持這種積極性和興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感教學(xué)非常重要，教師可以將自己作為“媒介”，這樣不僅有利于將教師的情感傳達(dá)給學(xué)生，而且還能夠拉近彼此之間的距離。情境教學(xué)方法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)比較有針對(duì)性的教學(xué)方法，在保證能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠充分融入情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，將一些游戲融入其中，小學(xué)生本身就具有貪玩的特征，所以這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。比如在進(jìn)行《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》這一歌曲講解過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要先掌握好這首樂(lè)曲的主體作用。這首樂(lè)曲主要是將小鳥(niǎo)作為主題，將春天的陽(yáng)光、花草以及樹(shù)木等一些大自然景觀(guān)用生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺(jué)。與此同時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)將與本樂(lè)曲相符合的一些圖片給學(xué)生展示出來(lái)，這樣在保證吸引學(xué)生的同時(shí)，能夠讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生在對(duì)這些圖片進(jìn)行欣賞時(shí)，將樂(lè)曲作為輔助，讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)曲感受春天的魅力，有利于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.將多媒體技術(shù)與情感教學(xué)進(jìn)行有效融合

在當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也可以對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了將情感教學(xué)的重要性充分體現(xiàn)出來(lái)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到有效提升的基礎(chǔ)上，教師可以將多媒體技術(shù)與情感教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。每一首樂(lè)曲的背后都有復(fù)雜、特殊的創(chuàng)作背景，利用多媒體等相關(guān)技術(shù)手段讓學(xué)生能夠真正擁有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生不僅能夠融入其中，而且還能夠感受到音樂(lè)背后令人感動(dòng)、愉悅、興奮、悲痛等不同情感的故事，這對(duì)小學(xué)生的情感激發(fā)具有非常重要的影響和促進(jìn)作用。比如感動(dòng)、歡快、憤怒等，這些情感都可以從歌曲中體會(huì)，甚至有的時(shí)候還會(huì)升華到道德層面，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及正確觀(guān)念樹(shù)立而言，具有實(shí)質(zhì)性作用。這些情感基調(diào)在某種程度上鑒定了音樂(lè)的主旋律，也意味著學(xué)生可以直接從這些樂(lè)曲中獲取到各種不同情感的體驗(yàn)。

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，教師可以將情感教學(xué)與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合。教師在激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感知。