吳煥彬

（廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)屈洞小學(xué)，廣東 廣州）

有效的課堂教學(xué)，能使學(xué)生全面有效參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，從而有效提升課堂教學(xué)效率。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以下是本人教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師如果能創(chuàng)造出新奇、歡快、輕松的學(xué)習(xí)情境，就能大大提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生易于理解接受認(rèn)知參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，領(lǐng)悟概念本質(zhì)，從而能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高他們的獲得感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和空間觀念。

1.巧設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

巧設(shè)問題，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這就要求教師善于分析教材內(nèi)容，發(fā)掘富有吸引力的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新授。例如，教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，讓學(xué)生看誰算得快：63×85+37×85=，當(dāng)學(xué)生還在埋頭計(jì)算時(shí)，這時(shí)教師說：“老師口算就得出了8500。”學(xué)生當(dāng)然不相信，認(rèn)為老師是本來就知道結(jié)果，這時(shí)老師把上題的85換成括號(hào)：63×（ ）+37×（ ）=，然后說：“在括號(hào)里面你們隨便說一個(gè)相同的數(shù)，老師都能立刻知道結(jié)果?！蓖瑢W(xué)們?yōu)榱丝伎祭蠋?，括?hào)里的數(shù)填得一個(gè)比一個(gè)大，老師也能立即口算出結(jié)果。在學(xué)生好奇、疑惑時(shí)，老師借機(jī)引導(dǎo)：“想知道老師是怎樣算的嗎？老師是運(yùn)用了乘法分配律，只要你們學(xué)會(huì)了，比老師算得更快！”這樣學(xué)生都懷著期盼的心情來學(xué)習(xí)，一節(jié)課有良好的開端就已經(jīng)成功了一半。

2.動(dòng)畫演示情境，透視知識(shí)原形

動(dòng)畫有聲有色，形象生動(dòng)逼真，極具吸引力。教師可以利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)一些課件，還原數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)。如教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，動(dòng)畫演示圓柱的組成。先從實(shí)物抽象出圓柱，再探索圓柱的組成，把圓柱的底面與側(cè)面分解出來，還通過展開的側(cè)面找出圓柱的高。這樣通過情景設(shè)置與動(dòng)畫演示，加強(qiáng)了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，經(jīng)過操作演示讓他們很快地了解了圓柱的組成及特征，從現(xiàn)實(shí)生活中的物體抽象出幾何圖形，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)源于生活回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。

二、應(yīng)用教育裝備，提高教學(xué)效率

教育技術(shù)裝備是目前在課堂教學(xué)中最便捷、省時(shí)、有效的教學(xué)助手。在當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大的時(shí)期，教育技術(shù)裝備也不斷推陳出新，在條件較為落后的農(nóng)村小學(xué)，教育技術(shù)裝備也普遍在教室里安裝使用了，教師要懂得挖掘它的潛能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.巧用教育技術(shù)裝備，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生易于接受直觀形象的事物。教材中抽象的概念、公式的數(shù)理、空間圖形的關(guān)聯(lián)都難以記憶和理解。通過巧用教育技術(shù)裝備，可以把空間圖形的變換、公式的推導(dǎo)、線段圖的變化等在多媒體課件中進(jìn)行演示，從而直觀形象地反映數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生輕松獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)“植樹問題”一課時(shí)，教師通過多媒體教學(xué)平臺(tái)出示生活情景例題圖，這時(shí)，雖然可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫兩三段簡單的線段圖來推導(dǎo)算理，初步得出“間隔數(shù)”與“植樹棵數(shù)”的關(guān)系，但像例題這樣較大的數(shù)據(jù)就難以驗(yàn)證，這時(shí)可以使用PowerPoint課件進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀、清晰地體會(huì)到“間隔數(shù)”與“植樹棵數(shù)”一一對(duì)應(yīng)后多1或少1的關(guān)系。這樣整節(jié)課的關(guān)鍵問題就已經(jīng)輕松解決，學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，解決課后問題也能得心應(yīng)手了。

2.活用教育技術(shù)裝備，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

成功的秘訣是有效的學(xué)習(xí)方法。因而，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，必須將抽象演變成直觀、復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單，教育技術(shù)裝備的活用就可幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，用多媒體課件演示：“熊大”和“熊二”用割和補(bǔ)使梯形變成平行四邊形。讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化后圖形的變化，分析兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，得出梯形的面積公式。同時(shí)，教師繼續(xù)應(yīng)用課件進(jìn)行多次的割和補(bǔ)，把不同類型的梯形變成平行四邊形，也得出同樣的結(jié)論，消除學(xué)生的疑慮。經(jīng)過這樣的輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法養(yǎng)成，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升探究能力。

三、精心安排練習(xí)，注重練習(xí)實(shí)效

課堂教學(xué)，練習(xí)是關(guān)鍵，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一個(gè)鞏固、應(yīng)用、創(chuàng)新的過程。因此，作為數(shù)學(xué)教師，要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生更加全面、靈活、準(zhǔn)確、牢固地掌握新授知識(shí)。

1.練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合生活實(shí)際

設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)需根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平，為解決實(shí)際生活問題所應(yīng)用，通過應(yīng)用使知識(shí)得到鞏固提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)感與數(shù)學(xué)思維。例如教學(xué)“長方形的周長”時(shí)，我設(shè)計(jì)一道練習(xí)題：在你身邊找出一個(gè)長方形，算出周長。于是各個(gè)4人小組中，有的測量計(jì)算數(shù)學(xué)書本面的周長，有的測量計(jì)算課桌面的周長，有的測量計(jì)算門、窗的周長，有的測量計(jì)算黑板的周長。通過這樣提高了學(xué)生的操作、實(shí)踐能力，并在合作中收獲了成功的喜悅。

2.實(shí)施分層練習(xí)，照顧學(xué)生差異

從課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以知道，課堂教學(xué)要面向全體，使每個(gè)學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。由于學(xué)生存在差異，練習(xí)就要分層次、有針對(duì)性，符合客觀規(guī)律。我把分層練習(xí)安排如下：

基礎(chǔ)練習(xí) 綜合練習(xí) 拓展練習(xí)優(yōu)秀生 必做 必做 必做中等生 必做 必做 選做學(xué)困生 必做 選做 旁聽

分層練習(xí)的實(shí)施，有利于落實(shí)因材施教，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

教無定法，只要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以生為本，就能探索出一條提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。

［1］孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2002：187-195.

［2］劉詒興.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（6）：11-12.