（江西省新余市第四中學(xué) 江西新余 338000）

一、生本教育理念的定義

生本教育理念是從新課改開始后提出的一個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)理念，就是指堅(jiān)持“以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種真正做到讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人的新理念。生本教育下的課堂是一種探究式和交流式的課堂，它倡導(dǎo)學(xué)生們通過自己的動(dòng)手實(shí)踐來獲得知識，而不是只依靠老師的灌輸式教育。其次它的教學(xué)氛圍必須具有開放性、活躍性，不能生硬死板。生本教育課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式還有一個(gè)明顯的不同，傳統(tǒng)教學(xué)是先學(xué)習(xí)知識后動(dòng)手實(shí)踐，但是生本課堂卻是先動(dòng)手實(shí)踐然后再去學(xué)習(xí)知識。[1]

二、生本教育下高中生物的教學(xué)策略

高中生物其實(shí)是一門集理論知識和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門學(xué)科，知識點(diǎn)分散且抽象。新課程改革進(jìn)程越來越深入，社會對學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)教育越來越看重，高中生物教學(xué)在這種生本教育理念的形式下可以從四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)新改革。[2]

1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中生物如果想堅(jiān)持生本教育的新理念，老師應(yīng)該首當(dāng)其沖的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無論是什么學(xué)科都是填鴨式教育，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和感受，只是為了考試得高分而學(xué)習(xí)，并不能真正的幫助學(xué)生們增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。但是生本教學(xué)理念下的課堂是真正以學(xué)生為主體的課堂，它要求老師不再是灌輸知識而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)和糾正的作用，老師要明白自己的任務(wù)是什么，要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的身份和心態(tài)。生本理念下的教學(xué)方式能真正有效地調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主人翁意識，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們脫離應(yīng)試教育的“傀儡”身份。

2.重新規(guī)劃上課流程

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂流程就是老師一味的講課，偶爾穿插著提問和做題。所有過程學(xué)生都是被動(dòng)接受，沒有一個(gè)過程是學(xué)生自己去主動(dòng)探索實(shí)踐的。但是生本理念的宗旨就是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生”，所以為了順應(yīng)形勢；老師要優(yōu)化課堂教學(xué)流程。將之變?yōu)樗膫€(gè)流程：課前老師布置學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)一遍，然后上課，再分配學(xué)習(xí)小組討論每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)小組派出一個(gè)代表發(fā)表討論成果，供全班點(diǎn)評、借鑒，最后由老師對全班出現(xiàn)的比較集中的問題進(jìn)行統(tǒng)一回答。通過這四個(gè)流程，學(xué)生一步一步憑借自己的摸索，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)到了知識，這樣的上課方式產(chǎn)生的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果好得多，學(xué)生既有了參與感，又加深了對知識點(diǎn)的理解程度。例如：人教版高二生物必修3中第二章第一節(jié)里講述了很多神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的原理和一些現(xiàn)象，學(xué)生可以在課前先通過課本了解一下什么是反射？反射弧的概念是什么？哪些表現(xiàn)是因?yàn)樯窠?jīng)反射才有的？上課的時(shí)候小組可以每個(gè)人舉幾個(gè)生活中反射的例子，互相講解一下自己認(rèn)為的反射原理是什么？這樣學(xué)生就會對反射原理記得更加深刻，對以后生活中的反射現(xiàn)象也會更加關(guān)注。

3.建立平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系更多是上下級一樣的關(guān)系，學(xué)生聽從、服從于老師，這樣的師生關(guān)系既不平等也不合理。因?yàn)槔蠋煹呢?zé)任是教書育人，老師要幫助學(xué)生建立正確的三觀，所以老師和學(xué)生應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，老師要懂得去尊重學(xué)生、傾聽學(xué)生、愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生。雖然學(xué)生有時(shí)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足會犯一些錯(cuò)誤，但是老師不能對學(xué)生實(shí)施任何形式的責(zé)罰，老師要給學(xué)生足夠的空間去自由地表達(dá)自己的意見，要盡可能全面了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，按照每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性盡最大努力做到因材施教。

4.進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)體系

以前老師通過第二天檢查課后作業(yè)和考試兩種形式來檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，但是生本理念是不要求學(xué)生有多高的成績，它只要求學(xué)生們享受學(xué)習(xí)生物的過程，喜歡親自動(dòng)手去做生物實(shí)驗(yàn)，我們要完善舊的評價(jià)體系，要重視考察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生物過程中的學(xué)習(xí)、總結(jié)能力和思維、動(dòng)手能力，多鼓勵(lì)學(xué)生幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。[31]

三、生本理念下生物教學(xué)中存在的問題

目前我國的情況只能依靠高考成績的高低來篩選人才，所以應(yīng)試教育的模式在一段時(shí)間內(nèi)還是無法消除的。老師們也很難去只注重學(xué)生的感受來對學(xué)生采取自由學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，另外就算堅(jiān)持了生本理念，我們也無法去保證每一名學(xué)生都會按規(guī)定要求去預(yù)習(xí)，而且課上小組討論的時(shí)間過長的話老師一節(jié)課是無法按計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)的。雖然生本理念是一個(gè)非常有發(fā)展前途的理念，但是因?yàn)槲覈鴩榈陌l(fā)展程度和長期的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，所以在高中階段想要全國推行生本理念所要求的教學(xué)方法還是有很大難度的，但是我們可以從小學(xué)就開始推行，從小讓孩子們適應(yīng)這種教育方法才有可能對完善高中生物學(xué)習(xí)方法有所幫助。