（江西省豐城市新城中心學(xué)校 江西豐城 331100）

引言

語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成，并且能夠在一定程度上反應(yīng)出小學(xué)教育成效?，F(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要突破單一化的教學(xué)方式，而是要體現(xiàn)多樣性，尊重學(xué)生主體性，并倡導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在此種情況下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多樣化課堂教學(xué)方式進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、尊重學(xué)生主體地位，保證教學(xué)內(nèi)容豐富化

在全面素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生主體地位逐漸受到教育領(lǐng)域的高度重視，小學(xué)語(yǔ)文多樣性教學(xué)的落實(shí)，要以此為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)文知識(shí)，此種情況下學(xué)生一邊思考，一邊感受語(yǔ)文知識(shí)魅力，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要促進(jìn)作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好語(yǔ)文知識(shí)探究的最佳時(shí)機(jī)，為學(xué)生預(yù)留一定思考空間，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。[2]

教學(xué)內(nèi)容豐富化是多樣性語(yǔ)文教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵條件，在明確小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，基于教材內(nèi)容出發(fā)，尊重學(xué)生主體性，把握學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而制定可行性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，將語(yǔ)文教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)加以引用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且便于學(xué)生更為精準(zhǔn)的理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵與思想感情。語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，需要教師基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合課外內(nèi)語(yǔ)文知識(shí)，充分展現(xiàn)多樣化語(yǔ)文教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素材積累，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平。[3]

二、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)輔助工具，保證教學(xué)方式多樣化

在全面素質(zhì)教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文多樣教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，為切實(shí)改善教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要注重教學(xué)輔助工具應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，在教學(xué)硬軟件設(shè)備的支持下，整合教學(xué)資源，制定科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)時(shí)間，將形象化的語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生充分感知到語(yǔ)文學(xué)科魅力，并積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)方式的多樣化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)持續(xù)性的工作，要始終堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中獲得真知。因此教師要積極突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的局限性，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)為支持，塑造優(yōu)良語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并把握好時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中心思想，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、營(yíng)造優(yōu)良課堂氣氛，增強(qiáng)教師語(yǔ)言感染力

語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵豐富，深入挖掘語(yǔ)文知識(shí)中與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的元素，將其科學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，這就有助于改善教學(xué)成效。在這一過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，整合資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，在濃厚的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠以積極且輕松的心態(tài)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這就能夠滿足學(xué)生心理方面對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需求，受到自身主動(dòng)意識(shí)的引導(dǎo)和推動(dòng)，學(xué)生更加積極的參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，更好的吸收內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，課堂氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在語(yǔ)文知識(shí)海洋中啟迪學(xué)生思維，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性在于，僅僅通過(guò)多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，還需要教師自身主動(dòng)性的發(fā)揮，也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重教師語(yǔ)言感染力的增強(qiáng)，將語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用看作是一種教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)正確且科學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言技巧，在輕松的語(yǔ)文課堂中滿足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需求，激發(fā)學(xué)生探究欲望，并圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，傳授知識(shí)，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑惑之處，耐心為學(xué)生講解，并將語(yǔ)文文本內(nèi)涵及思想感情傳遞給學(xué)生，通過(guò)此種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生思想感情，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師語(yǔ)言感染力的增強(qiáng)，也是體現(xiàn)教學(xué)方式多樣性的關(guān)鍵條件之一，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文課堂感染力，激發(fā)學(xué)生參與積極性和探究欲望，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂多樣化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，拓寬學(xué)生思維空間，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)，要立足宏觀層面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，把握教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生主體性的展現(xiàn)以及有針對(duì)性措施的選擇，來(lái)促進(jìn)多樣化語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。