（寧夏吳忠市同心縣第一小學(xué) 寧夏吳忠 751300）

小學(xué)是人類成長階段中接觸知識、學(xué)習(xí)知識的重要階段。之所以這么說，是因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時期。小學(xué)生年齡小，因此很容易受到外界環(huán)境的影響出現(xiàn)或積極、或消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這種態(tài)度的形成往往和教師的教學(xué)語言有很大關(guān)系。為了保障學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。教師就必須要了解學(xué)生對教學(xué)語言的需求，運(yùn)用趣味性的教學(xué)語言和教學(xué)方式激化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識而言有著重要的引導(dǎo)意義。

一、情景應(yīng)具有啟發(fā)性、形象性特征

小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和其自身的學(xué)習(xí)情緒是直接掛鉤的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有著高亢的熱情和興奮的情緒時，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，和教師展開深層次的互動，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。所以教學(xué)前教師必須要采用適當(dāng)?shù)姆绞?，比如趣味?dǎo)入以及課堂提問的方法引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲、探索欲。

如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與概率》中的概率知識時，教師就可以利用游戲活動引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師可以將幾個不同顏色的球放進(jìn)一個黑色的塑料袋，并提問學(xué)生：同學(xué)們你們說老師下一個拿出來的球是什么顏色的。學(xué)生們在這樣的提問下各抒己見，有的說紅色的，有的說綠色的，也有的說藍(lán)色的。隨后教師從袋子中隨機(jī)拿出一個球，以此引出可能性概念。趣味性的課前導(dǎo)入與趣味性的教學(xué)情境需要神秘的態(tài)度和語言支持[1]。這樣情景才能夠切實(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、教學(xué)術(shù)語應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)簡約、準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，如果教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，那么學(xué)生就會形成錯誤的思維，將錯的當(dāng)做是對的，這對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)顯然是十分不利的。為了突出與體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性特性。教學(xué)語言也必須要體現(xiàn)準(zhǔn)確無誤、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦?。教師必須要?zhǔn)確且精煉的敘述數(shù)學(xué)算法、定義以及法則，絕不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這些內(nèi)容出現(xiàn)疑惑[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言應(yīng)當(dāng)簡潔、準(zhǔn)確，選用學(xué)生能夠理解的簡單語言使學(xué)生明白數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生對知識的理解和注意力。

比如學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》知識點(diǎn)的時候，教師可以讓學(xué)生使用正方形方塊拼接長方形，在這個過程中了解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的關(guān)系與特點(diǎn)。因每一個學(xué)生的思維和基礎(chǔ)都與其他人不同，所以對于知識的掌握程度與理解能力也大不相同。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要從低層次逐漸向高層次過度，且這一過程表現(xiàn)出比較緩慢的特點(diǎn)。為了減少學(xué)習(xí)進(jìn)度慢對學(xué)生成績方面的影響。教師就必須要用嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成高層次操作、高層次能力。

三、課堂語言應(yīng)通俗易懂、幽默風(fēng)趣

作為一種比較高層次的語言，幽默是人們接受他人，對他人感興趣的重要因素。幽默的語言可以賦予談話更多的趣味性，同時還能夠賦予談話更深層次的含義[3]。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要善用幽默語言。在減少師生隔膜的基礎(chǔ)上，提高課堂氣氛和課堂教學(xué)效率。在和諧的班級氛圍下，教師就能夠和學(xué)生建立親密的關(guān)系，進(jìn)而教師講什么學(xué)生學(xué)什么，大幅提高教學(xué)有效性。當(dāng)然教學(xué)語言中必須要融入更深刻的智慧，也就是啟發(fā)性作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠從語言中汲取知識，提高學(xué)生本身的學(xué)識與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《線段、直線、射線和角》的時候，教師就可以利用生活實(shí)例舉證，說明線段知識。教師可以舉例說人類的頭其實(shí)也算做是射線。如果不剪頭發(fā)，那么人類的頭發(fā)就會不斷地變長，其體現(xiàn)的正是射線原理。這種趣味性的方式與幽默詼諧的教學(xué)語言能夠?yàn)閷W(xué)生營造自由、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外簡單易懂的教學(xué)語言也能夠更加清晰地解釋數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識。即便理解能力不足的學(xué)生同樣也能在此過程中逐漸接受與掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)有效性而言有很大的幫助作用。

四、評價語言必須準(zhǔn)確有效率

小學(xué)生年齡小對于表揚(yáng)性語言往往能夠形成良好的互動，而對于貶低的語言則會產(chǎn)生消極心理。也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須要在激勵和鼓勵中進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)主動鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿景的重要前提。教師有必要將自己的思想和情緒納入到數(shù)學(xué)教評語言體系，充分激勵與鼓勵學(xué)生，和學(xué)生建立情感層面的共鳴。如學(xué)完了《小數(shù)除法》以后，當(dāng)學(xué)生回答了正確的答案，那么教師就應(yīng)當(dāng)用很好、做的不錯一類的語言。幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

五、無聲語言應(yīng)恰如其分

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過多的運(yùn)用了教學(xué)工具和教學(xué)語言，忽視了肢體語言的作用。實(shí)際上肢體語言同樣對提高教學(xué)有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很突出的價值。教師教學(xué)中最常用的肢體語言包括身體姿態(tài)、手勢以及眼神。其中教師的眼神以及面目表情能夠輕松的化解課堂壓抑的氣氛，為學(xué)生營造良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。如親切的目光和微笑。教師在教學(xué)中應(yīng)在合適的時機(jī)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，包括肢體語言對待學(xué)生。使學(xué)生了解到教師對自己的重視，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然在學(xué)生犯錯時，教師的眼神也能夠發(fā)揮提示與警告作用。教師應(yīng)善用肢體語言，并和常規(guī)教學(xué)語言配合。在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上保障教學(xué)秩序。

小學(xué)生年齡小，因此對于枯燥的學(xué)習(xí)大多秉承無所謂、厭倦的態(tài)度。小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，教師必須要重視該時期的有效教育。著重開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，為數(shù)學(xué)教育注入活力與生機(jī)。當(dāng)然趣味性教學(xué)與趣味性的教學(xué)語言大多不是教師天生就有的，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在不斷的實(shí)踐中，保障教學(xué)語言能夠同時兼顧藝術(shù)幽默和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。