（浙江省東陽市馬宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江東陽 322125）

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動時需要更加注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)這一目的，首先需要明確分析小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時需要具備的能力，然后針對這些能力提出有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時需要具備的能力

1.審題能力

審題是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，小學(xué)生的審題能力對于解決數(shù)學(xué)問題來說至關(guān)重要。在審題的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目中的已知條件和需要解決的問題，這是從宏觀角度上對數(shù)學(xué)題的理解，有助于學(xué)生尋找到解決問題的最佳角度，為最終的解答奠定了基礎(chǔ)。所以，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力時，首先需要使學(xué)生具備審題能力，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)題進(jìn)行整理和歸納，然后發(fā)現(xiàn)其中隱藏的已知條件，為以后的解題過程打下良好的基礎(chǔ)[1]。

2.數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要教學(xué)內(nèi)容。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求較高，小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，必須靈活轉(zhuǎn)變思維，利用數(shù)學(xué)知識提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，這樣能確保小學(xué)生尋找到最快捷的解決數(shù)學(xué)問題的途徑，提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率[2]。

3.靈活應(yīng)用能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容較少，但是相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效率最高，也就是說在解決數(shù)學(xué)問題時往往需要應(yīng)用到許多數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力，決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展情況，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力能夠提升解題的正確率，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高[3]。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)策略研究

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確的提出了教學(xué)活動要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力時，應(yīng)采取有效的方法吸引小學(xué)生的興趣。經(jīng)過大量的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法能有效的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的解題能力。比如教師利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個購物的教學(xué)情境，教師通過PPT等向小學(xué)生展示超市的場景，然后教師對小學(xué)生說：“假如我們要買三個蘋果，每個5元，那么我們應(yīng)該給收銀員多少錢？”教學(xué)情境使小學(xué)生如同置身在真是的購物場景中，小學(xué)生開始利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，數(shù)學(xué)思維能力得到了鍛煉與提高[4]。

2.合理利用錯誤資源

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)錯誤是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，教師對錯誤資源處理方式的不同，影響小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往采取批評的方式處理小學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤，這種方式打擊了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，長此以往不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。而合理利用錯誤資源，利用小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，能有針對性的提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“媽媽帶著小豪去買菜，他們一共帶了56元，買食物花掉42元，買肉花掉11元，那么小豪與媽媽還剩多少元錢？”小學(xué)生在解決這個應(yīng)用題的過程中，容易出現(xiàn)“56-42-11=3”的錯誤解題方法，這是小學(xué)生審題能力不高的體現(xiàn)。教師抓住這種錯誤，問學(xué)生：“肉屬于食物嗎？”小學(xué)生恍然大悟，得出了正確的解決問題的方法。這種利用錯誤資源的教學(xué)方法，能夠加深小學(xué)生的記憶效果，有針對性的提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，是新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效的方法之一[5]。

3.鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題需要具備的能力類型中，靈活運用能力是重要的組成部分之一，主要指學(xué)生對已學(xué)的數(shù)學(xué)知識的運用能力。這需要以足夠的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)。小學(xué)生只有掌握到了足夠的數(shù)學(xué)知識，靈活運用能力才有可能得到提高。

比如教師向?qū)W生普及除法的概念，即“已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算叫做除法。然后教師問學(xué)生：“那么已知兩個因數(shù)，求它們的積的運算叫做什么呢？”小學(xué)生調(diào)動思維，得出答案的結(jié)果是乘法。提出問題的方法能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，鞏固舊知識，幫助小學(xué)生在腦海中形成一套完善的知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。在實際的課堂教學(xué)活動中，教師還應(yīng)把握問題的提出頻率，過多的問題會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于思維的培養(yǎng)與提高。適當(dāng)?shù)膯栴}能有效調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決各種問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，解決數(shù)學(xué)問題的能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中需要具備的重要技能，其中，解決數(shù)學(xué)問題的能力具體表現(xiàn)為小學(xué)生的審題能力、對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力和數(shù)學(xué)思維能力等。為了滿足新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新有效的教學(xué)方法以提高小學(xué)生的解題能力，利用創(chuàng)設(shè)問題情境、合理利用錯誤資源以及鞏固已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識等方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助小學(xué)生形成良好的解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。