（廣西橫縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué) 廣西南寧 530300）

平面圖形面積是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對平面圖形面積計算的重視，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式和新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，以便取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對平面圖形面積計算的公式推導(dǎo)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形面積教學(xué)過程中，教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，不能要求學(xué)生對平面圖形的面積計算公式進(jìn)行死記硬背，而是應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)平面圖形的計算公式，以加強(qiáng)學(xué)生對平面圖形面積計算的能力[1]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的向?qū)W生灌輸教材中的知識內(nèi)容，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在平面圖形面積的教學(xué)過程中，依舊是這樣，對學(xué)生給出計算公式，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背，以至于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有全面的理解。因此，在平面圖形面積教學(xué)過程中，教師一定要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生對平面圖形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的全面理解，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計算”時，教師就不能夠直接將公式S=ab給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)的內(nèi)容對平行四邊形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形，聯(lián)想平行四邊形和那些圖形很像，對長方形和平行四邊形進(jìn)行觀察，找出其中的相似之處，最后通過引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形的面積計算公式進(jìn)而推斷平行四邊形的面積計算公式。通過一系列的學(xué)習(xí)過程，即加深了學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容知識，又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

按照新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解能力[2]。由于小學(xué)生年齡較小的緣故，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，注意力可能不是很集中，所以教師在教學(xué)過程中也要注意小學(xué)生的這個特點，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的一步一步的學(xué)習(xí)。在平面圖形面積的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作的過程中，逐漸理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”時，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生親自動手用硬紙板做出兩個三角形的模型，然后將兩個三角形拼接在一起，拼接成正方形或平行四邊形，通過已學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而推斷出三角形的面積計算公式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與完善，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)工具，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮膬?nèi)容直觀形象的展示出來，從而提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解能力。通過將教材中靜態(tài)的知識采用動畫的形式展示給學(xué)生，講教材內(nèi)容賦予動態(tài)化，做到靜動結(jié)合的教學(xué)方式，不但提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，如若推導(dǎo)出圓的面積計算公式，就需要將圓轉(zhuǎn)化為一個接近長方形的圖形，如果不借助多媒體教學(xué)，教師通過動過手操作很難實現(xiàn)，需要將圓分成足夠多的份數(shù)才能夠拼接成功。但采用對媒體的教學(xué)方法，采用動態(tài)的圖像完成這個過程，學(xué)生不但能夠直觀的理解圖形的轉(zhuǎn)化過程，還能夠進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積計算公式，而且在這個過程中，又加深了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)合學(xué)生的實際生活，提升學(xué)生對知識的運用能力

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，也就是要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能夠科學(xué)的應(yīng)用到實際生活之中，并有解決實際問題的能力。因此在平面圖形面積教學(xué)時，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，在加深學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容掌握的同時，提升學(xué)生對知識的運用能力[4]。數(shù)學(xué)作為一門與實際生活息息相關(guān)的綜合性學(xué)科，其中一些數(shù)學(xué)知識也都是來源于實際生活之中，最終也應(yīng)用于實際生活之中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”時，當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的面積計算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)習(xí)的面積公式解決一些實際生活中的問題，讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的面積計算公式計算出黑板擦，數(shù)學(xué)課本以及教室等的面積，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解能力和運用能力，提高學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)平面圖形面積教學(xué)過程中，教師一定要注重教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對平面圖形面積計算的公式推導(dǎo)能力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在教學(xué)課堂中，通過學(xué)生親自動手，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用創(chuàng)新的教學(xué)手法，借助多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容中的平面圖形的變化直觀的展示給學(xué)生，以助于學(xué)生能夠更全面的理解教材內(nèi)容知識。還要在教學(xué)過程中，多多結(jié)合學(xué)生的是實際日常生活，加強(qiáng)學(xué)生對平面圖形的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。