江蘇省鹽城市第三中學 楊 娟

教學的本質是以促進學生發(fā)展為目的的教師指導學生有效學習的活動。隨著“讓學引思”課堂教學改革行動的深入開展，一線教師不僅要更新課程教材觀、教育教學觀、學生觀、質量觀等教育觀念，還要在教學實踐中進行“讓學引思”的策略研究，切實轉變教學方式，努力提高教育教學實效。在初中道德與法治課堂教學中，教師通過創(chuàng)設學生所熟悉的生活情境，利用學生的熟悉感，將教材相關知識與生活情境有機結合在一起，組織學生開展多種形式的活動，引導學生積極思考，對于促進學生思維能力的提高有著非常重要的作用。

一、初中道德與法治課堂教學要貫徹落實“讓學引思”理念

“讓學引思”是當前中小學各學科教學活動中普遍采取的改進教學過程、提高教學質量的理念之一，其在實際教學中的運用是一個涵蓋教學理念變化和教學方法、教學技術等各方面綜合應用的新型教學理念。首先，“讓學”要求教師認真貫徹“以人為本”的教育理念，能夠在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，尊重學生親身經歷學習的過程，保證學生感受學習過程的真實性，從而促進學生學習的自主性和學習自覺性的提高?？偠灾?，“讓學”主要指的是教學重心的合理化轉移。而“讓學”是“引思”的基本前提，“引思”是“讓學”的最終目的。通過“讓學”所產生的“留白”，給予學生學習的時間和空間，在此基礎上教師積極發(fā)揮主導作用，引導學生積極動腦思考，使大腦處于積極的思維狀態(tài)，引領學生拓展思維，提高獨立思考的主動性和自覺性。

在初中道德與法治教學中，努力貫徹落實“讓學引思”教學理念，實現(xiàn)課堂教學本質的回歸，創(chuàng)設生活情境，實現(xiàn)道德與法治教學生活化，是一種常見而有效的方法。

二、巧妙地創(chuàng)設生活情境，努力促進學生思維品質的提升

教師應進一步加強理論學習，明確“讓學引思”教學理念的基本內容和運用意義，將其與教學生活化理念有效地結合在一起。在吃透教材的基礎上，認真研究學生，圍繞教學目標，以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點，從學生生活、社會生活中尋找教學素材，創(chuàng)設情境，讓學生在特定的生活情境中，去重演、再現(xiàn)知識的產生過程，去掌握本學科的思想方法，去發(fā)展本學科的思維素質。

1.運用案例創(chuàng)設教學情境，提供生活化的思維素材。初中道德與法治課程具有實踐性的特征。教學素材在生活中比比皆是，它來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，大到國家時事熱點，小到學生中發(fā)生的小事，都可以根據(jù)教學需要成為課堂教學素材。運用案例教學，創(chuàng)設具體的情境，實現(xiàn)小課堂與大社會的有機結合，讓學生在不離開學校的情況下，接觸并學習到大量的實際問題，可以彌補學生實踐經驗的不足，能夠使學生在愉悅的教學氛圍中陶冶情操，凈化心靈，從而優(yōu)化其心理品質。教師利用案例，精心創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習熱情，能讓學生在具體的教學情境中迸發(fā)出新的學習沖動，從而以積極的情緒投入思考，形成學生課堂主動學習的驅動力，有利于學生思維品質的提高。比如，在進行尊敬師長的教學中，教師可以通過對我國的名人故事“程門立雪”的典故進行現(xiàn)場的模擬。為了能夠更好地促使學生理解這一故事的意義，教師可以將其演化為現(xiàn)代化學生所熟悉的生活場景，運用學生所熟悉的生活語言。在故事進行的過程中，教師要做到有效地發(fā)問，循序漸進地引導，以此引發(fā)學生進行思考。

2.恰當使用比喻來組織學生自主、合作學習，激活學生的思維火花。名人名言、漫畫、古詩詞、俗語、諺語、成語、典故，具有一定的生動性、趣味性、直觀性、藝術性和思想性，源于生活又高于生活。在具體的課堂教學中，教師可以用來設喻，通過精心設問，或讓學生獨立思考，或組織學生自主學習、合作學習，結合生活實際，以著名人物無窮的人格魅力、卓越的個人貢獻、淵博的知識、崇高的品德等來教育影響學生；使學生在笑聲中，在對漫畫輕松愉快、詼諧幽默的手段背后所演繹的社會、經濟、政治以至倫理道德問題的深刻思考中，反思生活，啟迪智慧；通過精練而優(yōu)美的詩詞描繪和渲染，使課堂教學內容變得生動，晦澀的觀點變得易懂。在積極參與的過程中，學生的大腦動起來了，思維習慣日漸形成，長此為往，思維品質就會得到提升。

3.努力避免走進教學生活化的誤區(qū)，提升學生的思維品質。要充分發(fā)揮學生的主體作用，但不能弱化教師的主導作用。教師通過創(chuàng)設情境，給學生留足思考的時間與空間的同時，一定要發(fā)揮好指導者和組織者的作用。要根據(jù)教學的實際需要，設置有質量、有意義、有思考層次和思維空間的問題，將舞臺交給學生的同時，要對學生自主探究問題進行必要而有效的指導，要注意學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和良好思維習慣的培養(yǎng)。

要提供豐富的生活化素材，但不能貪多求全，不作精細化處理。正如前面所提到的，教學素材在生活中比比皆是，但不是所有能用的素材都必須提供給學生。教師要做的工作，除了收集有效素材，更重要的是根據(jù)教學的實際需要，對收集到的素材進行加工和處理，通過精雕細琢，將生動形象、符合生活實際的素材呈現(xiàn)給學生，引導學生去研究問題、分析問題、解決問題。

總之，在初中道德與法治課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設生活情境，可以幫助學生在豐富多彩的學習中，充分激發(fā)學習的興趣，提高學生學習的積極性，促進學生思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)初中思想品德課程目標。

[1]劉衛(wèi)華.談“讓學引思”教學模式的運用[J].中學語文旬刊，2016(8)：113-114.

[2]肖麗霞.關于如何構建高效初中政治課堂的淺見[J].科教文匯，2013(29)：175-176.