林 鑫

（吉林省長春市農(nóng)安縣學(xué)校后勤管理中心，吉林 長春）

在小學(xué)教育中，閱讀教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，在新課改背景下，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向

1.傳統(tǒng)感悟型閱讀教學(xué)路向

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，感悟型教學(xué)路向在語文閱讀課堂中最為常見。這種教學(xué)路向主要由如下幾個(gè)部分組成：課程引入、學(xué)生閱讀、教師評(píng)點(diǎn)全文和教師講解感悟。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生全程在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，課堂可以按部就班地進(jìn)行。另外，教師對(duì)全文的詳細(xì)評(píng)點(diǎn)有助于學(xué)生對(duì)文章的深入理解、深刻感悟。但其弊端在于，教師容易忽視與學(xué)生的交流，沒能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，課堂中往往是教師獨(dú)自講授，學(xué)生缺乏思考和提問的時(shí)間，最后的感悟也只是教師“填鴨式”的講解。但在新課標(biāo)下，多數(shù)教師引入了學(xué)生提問以及討論環(huán)節(jié)，可以與學(xué)生交流閱讀的感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)，教學(xué)效果較好。

2.策略導(dǎo)向型閱讀教學(xué)路向

隨著新課改在小學(xué)語文教學(xué)中的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已無法滿足教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生的需求，較為新穎的策略導(dǎo)向型路向則較好地解決了這一問題。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)在于教學(xué)策略，教學(xué)策略的制定則需要教師對(duì)學(xué)生的心理特征能夠準(zhǔn)確把握。課前，教師需要對(duì)閱讀內(nèi)容及性能深入解析，找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目的，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》一文時(shí)，教師可以從科學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，用常見的道具，如文中的鏡子，課前讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中來。教師可以從小實(shí)驗(yàn)引申到大發(fā)明家愛迪生。通過策略導(dǎo)向，展開興趣教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。

3.展示表演型閱讀教學(xué)路向

這種教學(xué)路向相比起其他兩種更加新穎，其核心就在于學(xué)生的表演和展示。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的方式并不通用，但是在詩歌、童話、散文等文章的閱讀中表現(xiàn)較好，主要原因在于這幾種文章體裁都需要進(jìn)行表演和朗誦[1]。在閱讀課堂中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編，盡量使學(xué)生更容易進(jìn)行表演展示，而后，需要學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行自由表演，在這種氛圍中，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行十分深入的理解。例如，在學(xué)習(xí)《囚歌》一文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，先由教師進(jìn)行簡要的講解，并進(jìn)行朗誦示范，再由學(xué)生在自身理解上自由發(fā)揮，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以鍛煉學(xué)生的朗誦技巧。

二、從教學(xué)路向中得出的啟示

1.結(jié)合教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的過程中，部分教師一味摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展是不利的[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然存在一些問題，但其中也不乏值得發(fā)展的教學(xué)效果較好的教學(xué)模式，例如，在感悟型教學(xué)路向中，教師全文評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加全面，還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，就是比較好的一種閱讀教學(xué)方式。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中包含著過去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些也是值得延續(xù)發(fā)展的。因此，教師應(yīng)做到推陳出新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中已不適應(yīng)新課改要求的部分，取其精華，將值得發(fā)展的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效、高質(zhì)量閱讀教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

時(shí)代與技術(shù)的發(fā)展帶來的小學(xué)語文課堂最大的革新就是教學(xué)設(shè)施的革新，現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校中都配置了完善的多媒體教學(xué)設(shè)施[3]。為提高課堂效率，小學(xué)語文教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用，積極融合教學(xué)方法與多媒體技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行閱讀教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)課件時(shí)，除了上課所需的基本內(nèi)容外，教師還可加入課堂相關(guān)的圖片、視頻等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也能夠以更直觀的方式表現(xiàn)教學(xué)或課文的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時(shí)，教師就可以在課堂上播放相關(guān)的電影，學(xué)生可以更直觀地體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。相比文字，視頻可以帶給學(xué)生更加深刻的體會(huì)，從而使其體會(huì)到革命的艱苦與先烈們的堅(jiān)毅品格，對(duì)之肅然起敬，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加認(rèn)真。

3.重視學(xué)生差異，因材施教

在閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生之間的差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)十分必要，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、對(duì)課文的理解等都會(huì)存在較大差異，教師應(yīng)認(rèn)真觀察并深入了解，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，使之更合理、更具針對(duì)性。

閱讀能力是小學(xué)生十分重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展都會(huì)造成一定影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中做到傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，并做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力都得到提高，保證教學(xué)的高效性。

［1］馬英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（8）：204.

［2］朱靜.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（6）：168.

［3］廖自學(xué).小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2016（10）：86-87.