一、試題分析

2018年高考全國卷Ⅰ文言文閱讀，延續(xù)了選文注重史傳類、弘揚真善美的高考傳統(tǒng)，重視對考生進行價值觀、人生觀教育。設題難易適中，落實基礎，注重測試理解、分析綜合和鑒賞評價等多種能力，有效地彰顯了“立德樹人、服務選拔，導向教學”的高考招生考試的核心功能。

(一)測試材料分析

在高考改革方興未艾、不斷向縱深發(fā)展的關鍵時刻，作為語文高考改革風向標的全國卷，其文言文測試材料有怎樣的特點呢?

今年全國卷Ⅰ文言文閱讀選自《晉書·魯芝傳》，其選材范圍雖然打破了《元史》、《明史》的魔咒，但還是與去年一樣循規(guī)蹈矩地出自正史，體現(xiàn)了全國卷一貫的選材特點。原文篇幅較長，824字，考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)，僅保留589字，與去年全國卷Ⅰ的《宋書·謝弘微傳》刪節(jié)后596字基本持平。就整體而言，選文文不甚深、言不甚俗、篇不甚長、淺而不薄，較為雅正典范。從文章內容來看，刪節(jié)后的文字主要體現(xiàn)魯芝耽思墳籍、治政有成、審時度勢、清忠勸諫等精神品質;從表達方式來看，以敘述為主，偶有議論;從詞語運用來看，選文較少生僻難解的詞語，也較少涉及典物、典章等方面的術語，敘事流暢、用語平易，屬于典范的文言文作品，大體適合高中畢業(yè)生的文言文閱讀水平，符合《課程標準》的“淺易”特點。

(二)考點設置分析

今年高考文言文閱讀試題結構采用 “測試材料+試題”的模式，題型有：斷句題、文化常識題、歸納題和翻譯題。從題型設計到題目的編排，都沿襲了去年風格，甚至連分值安排與分布也保持了穩(wěn)定和連續(xù)，是高考試題中最具信度的板塊。

第10題是斷句選擇題。文言斷句題，自2014年全國卷Ⅰ由主觀題變作客觀題重新回歸以來，至今已連續(xù)考了五年，足以看出命題人對斷句題的重視。今年的考題，仍以客觀型題呈現(xiàn)，兩個設題點為：“芝坐爽下獄”、“芝坐爽/下獄”該不該斷開，“而口不訟直/志不茍免”、“而口不訟直志/不茍免”兩種停頓哪一種更合適。與去年一樣，先預設整段文字中的兩處斷句錯誤，然后在兩個選項各安排一處錯誤，一個選項安排兩處錯誤，另一個選項無錯誤。該題看似簡單實則有一定的難度，考生首先要讀懂、讀通文段，明曉“文中波浪線部分”的意思，找出所給選項中斷句不同的“斷”點，其次抓住“遂、俄而”在句中所起的作用以及“芝、宣帝”等名詞在句中充當?shù)某煞?，理清句子之間的邏輯關系，然后結合文意對選項逐一比較分析，只要如此，做出正確選擇也不是很難。

第11題，考查“文化常識”。這是2015年出現(xiàn)的新題型，即在閱讀材料中選取四個具有古代傳統(tǒng)文化內涵的詞語，對相關內容進行解釋，反映其中的文化意義，要求考生選擇出不正確的一項。今年該題四個選擇項，分別涉及“墳籍(墳典)”“闕(赴闕)”“踐阼”“遜位”等古代生活中文書典籍、宗法禮儀方面，雖然都是古代文化常識的基本內容，但相對較為生僻。好在考生對“三墳五典”這并不陌生，加之“闕(赴闕)”“遜位”在中學文言文里頭都曾出現(xiàn)過，如果考生能夠熟讀課文，了解其含義，并結合語境比較分析，還是不難做出判斷的。

這一題型由于能有效拓展積累的內涵和外延，引導考生重視與回歸傳統(tǒng)文化，形成良好的歷史文化素養(yǎng)，實現(xiàn)對考生的人文精神浸潤，因此在未來的兩三年內，“文化常識”還應該是考查的熱點。

第12題是 “對原文有關內容的概括和分析”。作為傳統(tǒng)題，這道題規(guī)律性極強：考查內容側重于對相關內容的概括和人物、事件之間聯(lián)系程度的分析;設題方式是客觀題，選項是綜述式和分述式兩種。從近幾年全國卷看來，該題設置的干擾因素是：曲譯詞語、夸大事實、偷換概念、張冠李戴、無中生有、移花接木、強加因果等等。今年該題考查難度不大，只要考生分析選項涉及到的上下文，就不難發(fā)現(xiàn)B項“蜀地飽受侵擾”說法的錯誤。根據(jù)文本“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復”的敘述，可知“郡鄰于蜀，數(shù)被侵掠”原文意思應該是“天水接鄰蜀地，多被蜀國侵擾”。

無論是歸納、分析還是概括，都是建立在考生讀懂全文、準確判斷“事實”的內涵、性質基礎之上的綜合考查，是中學文言文閱讀教學所倡導的“閱讀能力與素養(yǎng)同步發(fā)展”理念在高考中的實踐，必須予以足夠的重視。

第13題是道翻譯題，分值、題量與去年保持一致，并沿襲去年的風格，仍將文言句子的翻譯作單獨設題，重點是考查對文言實詞的理解以及疏通語言的能力。從試題看來，今年的文言文閱讀較為簡單，尤其是這道翻譯題，沒有比較難翻譯的字詞。該題的第一分句的“出征、以為、先驅”，第二分句的“以、履、素”都是句中的不可漏譯重要詞語，也是考題設計的幾個關鍵得分點。這些詞語都是來自中學課本中基本篇目，考生并不陌生，只要考生明確其含義，并將“出征：出兵征討，以為：作為，先驅：先鋒”;“以：因為，履：行為，素：向來，一向”翻譯正確，就能得分，否則就徒勞無功，白忙活一場。

高考這種把課內與課外的內容結合起來，測試學生利用有關文言知識解決實際問題的能力的命題思路，在今后相當長的時間內，都不會有太大的改變，因此高三的文言文復習，必須立足課本。

二、備考建議

文言文是現(xiàn)代漢語的源頭，是中國古文化中最璀璨的瑰寶，承載著我國先民的生活、思想和情感。因而，閱讀和鑒賞文言文，無疑會讓學生潛移默化，形成健全的人格。其無可替代的教化功能，也成就了文言文作為歷年高考必考的重頭戲。如何做好這一板塊的復習備考?我不揣淺見，談點看法。

(一)回歸課文，夯實文言基礎知識

全國卷文言文閱讀考查的知識點，基本出自我們所學的課文，甚至所考查的古代文學常識，也幾乎源于課文篇章下的注釋。盡管如此，高考文言文閱讀得分仍然不盡如人意。究其原因，乃是學生的閱讀經驗不足，知識積累薄弱，文言語感欠缺。因此，高考文言文復習必須回歸課本，用好教材，夯實課內，輻射課外。一是要把高中三年1-5冊的課本從頭到尾認真梳理一遍，并在此基礎上打破課文編排的分冊、分篇目的限制，將散落在各冊、各篇目的知識集中起來，同點歸類，異點重組，模塊整合，編織出知識網絡，引領學生全面落實具體的知識點;二是要吃透人教版高中教材的17篇經典文言文，尤其是《勸學》、《過秦論》、《師說》、《六國論》幾乎涵蓋了高中所有的文言現(xiàn)象，最好能通篇背下來，即使不能背誦全文，也一定要精讀、熟讀、反復讀，讀出語氣，讀出節(jié)奏，讀出情感，強化對文中的重點實詞、重點虛詞、特殊句式的識記，加深對文章內容的理解，建立文言語感;三是試題編制、題型設計，要有意識地將訓練題中的考查點與學過的課文中的知識有機地聯(lián)系，突出課內知識在新情景材料中的運用，培養(yǎng)學生聯(lián)系語境思辨性理解文意的能力，同時還要幫助學生在訓練中溫故知新，咀嚼內化，學以致用，形成“對知識進行遷移以解決實際問題的能力”。

(二)分析考題，理清常見題型解題思路

全國卷高考文言文閱讀測試，經過近幾年汰劣與優(yōu)化，命題的框架已趨向穩(wěn)定，考點、題型也基本固化，一般由四道題組成一個題群。依次為：標點斷句、文化常識、內容要點概括(或作者觀點評價)和句子翻譯。因而備考時要著眼于常見題型的訓練，分析考題特點，理清解題思路，掌握陷阱突圍技巧。

1.整體感知，通曉文意。近幾年全國課標卷高考文言文閱讀材料均是人物傳記，傳主多為廉吏、忠臣、義士、勇將。閱讀時，須要首覽全篇，整體駕馭，標出文中重要句子，圈出句中關鍵詞語，提取文章主要信息：寫的是什么人，其生活在什么時代，干了什么事，涉及到什么人，結果如何。弄清這些頭緒，就能準確地把握作者在文中表達的觀點、態(tài)度。其次，還可以根據(jù)試題的測試特點，借助題目所提供的選項印證、補充、豐富閱讀時的理解，并將它們還原到材料中的對應之處，亦有助考生理清行文思路，把握文章主旨。

2.把握方法，巧妙斷句。古人作文常常文不加點、一氣呵成，一篇文章甚至一本書，都沒有標點符號，以致讀古典書籍需要自己斷句。而斷句正確與否，直接影響對文意的理解，故為古、今人所重視。近幾年來，文言斷句的考查都已成為語文高考的新常態(tài)。文言斷句題考查，有客觀型和主觀型兩種形式，今年，全國卷卷Ⅰ采用的是客觀型題。對于這種客觀型的文言斷句題，我們要指導學生把握好這樣的四個步驟：一是通讀全文，理清情節(jié)，了解大意，明確斷句部分在文中的位置，以及與上下文的聯(lián)系;二是審清題目，找出選項中“/”線標注處，并將標注不同的地方圈注出來，作分析比較;三是抓住標志，憑借語感，把容易分辨、確有把握的地方先斷開，然后循序漸進，先易后難，逐步縮小范圍，直至斷開所有的句子;四是還原檢查，將找出的選項放回文本，反復閱讀，顧后瞻前，運用語法分析或憑借文言語感檢驗斷句是否正確合理。

3.審清題干，辨析差異。歸納內容要點是高考文言文閱讀考查的重點，作為傳統(tǒng)題型，全國新課標卷Ⅰ幾乎年年必考，且題型穩(wěn)定，均采用客觀選擇題，選項為分述式和綜合式兩種;考查內容側重于中心意思的概括和人物、事件之間聯(lián)系程度的分析。今年，該題是要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”，錯誤項設置是正誤相雜，以真擾假，具有一定的迷惑性。因此，解答此類試題，除了要從宏觀的角度把握材料大意，明曉作者的情感態(tài)度外，還必須抓住題干，審清題干中所提的要求，明確答題指向，圈定答題區(qū)域，采用“題文對照”的策略，將每個選項還原到文中找到對應區(qū)域及相關的信息源，尤其要重視細節(jié)之處的對照與推敲，辨析差異，排除命題人設置的干擾因素，篩選出符合題干要求的選項。

4.直譯為主，意譯為輔。文言文翻譯是高考文言文考查的一種綜合性方式，旨在考查考生是否真正讀懂了文章的內容，進而測試其文言文閱讀水平。近年來在卷面題目上對文言文翻譯的要求越來越高，因此，考生必須要明了文言文翻譯原則，掌握一些必要的翻譯技巧。文言文翻譯固然要恪守 “信”、“達”、“雅”的原則，但作為高考，尤其須要忠實原文，關注采分點，不添、不損、不漏，直譯為主，“信”字當頭，從詞語到結構，都必須落實到位，保持原文遣詞造句的特點和最為相近的表達方式;只有在直譯不能準確地傳達原意或難以生動、完美地展現(xiàn)原文語言風格的情況下再酌情“留(保留)、補(增補)、刪(刪除)、調(調整)、換(替換)”，采用意譯。尤其是賦分點的詞語和重要語法現(xiàn)象的文句，須要字字落實、句句交代，惟妙惟肖地完成古漢語向現(xiàn)代漢語的轉錄，不要出現(xiàn)任何的遺漏。譯文力求句順文從，形神兼?zhèn)洹?/p>

5.評價觀點，披文入情。評價作者在文中的觀點態(tài)度，是考綱明文規(guī)定的一個重要考點，盡管這幾年淡出了命題者的視線，但作為高考的常態(tài)題型，復習時仍不容忽視。如何解答此類題目?筆者認為，最好的辦法莫過于從作者的情感著手。因為文章是作者情感、意志、智慧的產物。而任何情感，無論是熾熱奔放還是溫婉含蓄，無不是透過人物、事件、事理的敘述、描寫、抒情、議論表現(xiàn)出來的，所以沉浸其中，“沿波討源”，漫溯于文本的深處，通過心靈與文本對話，審視作者對人與物、事與理的好惡褒貶，體悟傳主獨特而復雜的內心情感，品味、涵泳潛藏在作品的內在旨趣，才能“披文以入情”，觸摸作者的心靈，正確地揣摩、領悟作者的觀點和態(tài)度，進而選出符合題干的答案。