寫作高考作文，最忌諱的就是無事例，因為事實勝于雄辯，只有運用豐富的事例進行敘事、論證及說理，才能增強文章的感染力或說服力。事例主要有三種：點例，面例及繁例。所謂繁例，是相對點例而言的，也即在敘述事件、闡述觀點、分析論證時用作抒情載體或事實論據(jù)的一個富有代表性而又較為具體詳盡的事例。繁例可以力求從深度及廣度方面說明問題，使論據(jù)更直觀、形象，論證更有力;也可以進行細節(jié)化的鋪排，以達到抒發(fā)真情實感的目的。高考作文中運用繁例，議論文一般一段一例，論證一理;記敘文可以一段一例，也可以一文一例，抒情、言志、說理皆可。

一、寫實式繁例

所謂寫實式繁例，是指所運用的事例忠于史實與生活，未曾經(jīng)過藝術(shù)變形的繁例。這類繁例可以是歷史人物、現(xiàn)實人物或動植物等，只要給人以真實之感、能夠作為抒情言志或論證說理的憑據(jù)即可。寫實式繁例主要有議論式繁例，記敘式繁例及自述式繁例三種。

(一)議論式繁例

議論文是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體。由于議論文作文不容易離題，而且，容易拿到合格以上的分數(shù)，因此不少同學(xué)都會選取議論文的方式來應(yīng)對高考。但是寫作議論文并非沒有門檻，在議論文中運用繁例，對考生的文字駕馭能力要求是頗高的，這就需要考生具備一定的文字素養(yǎng)，如此方可運用自如、游刃有余。

例1：在綠樹遮映的弘一法師骨塔下，時光的力量已經(jīng)滲透到旁邊高聳的碑石上，“悲欣交集”四個紅色耀眼的大字在蕭瑟的松聲中屹然不動，年復(fù)一年，它又在告訴人們些什么呢?這樣密而不宣的內(nèi)心軌跡，我是沒有能力揭示它的任何吉光片羽，也許你也不能——但我想起來了，那年大師正在書齋中打坐，有一位女子攜友而來——那是大師出道前認識的，也許有十幾年不見面了，當(dāng)滿山門的弟子都期待一次親情上演時，大師卻執(zhí)意下令把她趕走，這一舉動曾經(jīng)引來世人唏噓不已，只有大師自己清楚，只有那“悲欣交集”能告訴我們一些只言片語。(重慶卷高考滿分作文《自我認識的成功走向》節(jié)選)

這是在議論中運用的繁例，考生由寫景到敘事，集中筆力詳細刻畫了弘一法師趕走女子這一事例，從而論證了弘一法師面對別人“期待一次親情上演”的過高期望時，他“卻執(zhí)意下令把她趕走”的自我認識與自我堅守。考生在文段前后兩次提及 “悲欣交集”，暗示了弘一法師會最終摒棄親情，堅守自我，以充分論證“自我認識”在人生命運中的重要性，也凸顯出了“自我認識與他人期待”的作文命題主旨。

(二)記敘式繁例

記敘文就是以記人、敘事、寫景、狀物為載體，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體?？忌洈⒌慕K結(jié)目的是寫人，但是往往會通過事例來凸顯人物的情感形象，為此，在記敘文中以繁例來表現(xiàn)主旨，原本就是一種常態(tài)。但是我們應(yīng)該知道，記敘文一般以情動人，為此在繁例中注重細節(jié)刻畫，是考生必須掌握的激發(fā)要領(lǐng)。

例2：仍記得小時候，父母外出，外婆你總是在鄉(xiāng)下帶著我忙農(nóng)活。正當(dāng)夏時，天氣炎熱，忽然一場大雨，你放下農(nóng)活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧?走，外婆帶你涼快去。”一個激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進去時已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時剛醒來的花仙子，我離荷塘多么多么近啊!大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。(廣東卷高考滿分作文《帶您去看花?！饭?jié)選)

這是在記敘中運用的繁例，考生寫外婆帶自己在雨天去荷塘 “涼快”，真切感受自然的美好經(jīng)歷。整個文段將精彩的細節(jié)描寫、生動的情態(tài)描寫與詩意的語言描寫融為一體，飽含了外婆對“我”的關(guān)愛與呵護?？忌ㄟ^ “笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子”，“肩上騎著小小的我”，“順手摘了片荷葉搭在我的頭上”等美句，將外婆慈祥的形象表現(xiàn)得惟妙惟肖。品讀文段，字里行間充滿的濃濃親情與盎然詩意，令人喜不自勝。

(三)自述式繁例

所謂自述，就是采用第一人稱的形式來寫作文的一種文體。文中的敘述主體是“我”，“我”可以是人，也可以是物，甚至是某種觀念，采用擬人手法，將其人格化即可。自述式繁例其實就是“我”談自己親身經(jīng)歷的事例，以表現(xiàn)“我”的情感傾向，因為采用第一人稱，故而顯得親切自然，便于思想感情的自由表達。但是客觀而言，“物”的自述比“人”的自述會更受閱卷者青睞，為此建議考生即使寫“人”，也盡量不要寫自己，最好寫古人或者名著中的人。當(dāng)然，所寫“古人”必須是盡人皆知的，否則就達不到“推陳出新”的效果。

例3：我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點點肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點點芬芳。呵!又是一個春光明媚的早晨，我看見頭頂上的牡丹雍容華貴，荷花含英咀華，玫瑰羞答答地微笑。萬物競相生長，但見蜂蝶嬉戲，鳥語互答，每一朵花都是一朵生命，都是一朵落紅的歸宿，一朵春泥的重生。我奉獻了我自己，我應(yīng)該含著微笑安靜地休息了，不管花知不知我，我知道我知花。讓人們微笑就是它的功勞，為自然增添生趣就是它的奉獻。(甘肅卷高考滿分作文《落紅》節(jié)選)

這是在自述中運用的繁例，考生以“落紅”的口吻進行自述，富有情趣與韻味?？忌奈淖止Φ咨詈?，自述語言充滿詩情畫意，譬如“我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點點肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點點芬芳”，讀之，令人心情愉悅，倍感快樂。此外，考生在自述中始終緊扣“落紅”行文，以其樂于奉獻來彰顯作文命題的“奉獻”主旨，隱含了不忘舊恩，知恩圖報之意，意蘊綿長悠遠。

二、情境式繁例

情境再現(xiàn)就是來源于書籍、詩文等間接生活經(jīng)驗中的人物、事件、情節(jié)、場面、景物、情緒等在腦海里像電影那樣，形成連續(xù)的畫面，并帶給我們感受、態(tài)度、感情的一種表現(xiàn)方法。這里的“情境”是在原來的“畫面”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的評價體驗的“映象”。把這個“映象”用敘述或描寫的筆法展現(xiàn)出來，就是情境再現(xiàn)。在高考作文中，運用好情境式繁例，可以讓文章變得生動形象，充滿生活情趣與真實感，是一種頗受閱卷者喜歡的表現(xiàn)手段。情境式繁例主要有人物式繁例，事件式繁例、獨白式繁例、意境式繁例及形象式繁例五種。

(一)人物式繁例

高考作文中的素材事例，一般是通過對人物的刻畫來凸顯文章主旨，為此，只要是作文，就需要以人物事例作為論點的支撐，借以表達作者的觀點。情境式中的人物繁例，其人物一般選擇的是歷史人物，考生通過對人物的合情合理的想象，將其所作所為甚至是生活細節(jié)生動想象地再現(xiàn)出來，給人以“發(fā)生在眼前”之感，極易引起讀者共鳴。

例4：李煜大笑起來。曾經(jīng)身為一國之君，今日卻以俘虜?shù)纳矸?，在他國的土地上黯然神傷。他一把抓起詩稿，扔出窗外。他轉(zhuǎn)過身，從櫥柜的一角拿出一個純白的小瓷瓶?！拔峄视忻?，賜‘牽機藥’與違命侯?！薄盃繖C藥”?毒性應(yīng)不遜于鶴頂紅吧?李煜揚了揚嘴角，纖細的手指拔開了瓶塞，眼前的一切，都沒什么好牽掛的了，只不過……他搖搖頭，自己在干什么，做一個階下囚臨死前的回顧嗎?李煜一仰頭，義無返顧地灌下了藥。(河北卷高考滿分作文《逝》節(jié)選)

這是在情境中運用的人物式繁例，考生以臨近死亡的李煜為寫作對象，通過其“抓起詩稿，扔出窗外”“轉(zhuǎn)過身”“拿出一個純白的小瓷瓶”“揚了揚嘴角，纖細的手指拔開了瓶塞”“搖搖頭”“一仰頭，義無返顧地灌下了藥”等動作描寫，將“服毒自盡”前的李煜的內(nèi)心糾結(jié)與決絕，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，給人以身臨其境之感。顯然，于情境中運用人物式繁例，比客觀的描寫更具真實性與藝術(shù)魅力。

(二)事件式繁例

事件式繁例作為論據(jù)在高考議論文中頗為常見，但是事件本身并不是孤立存在的，事件的主宰依舊是影響事件的人物。為此，此類繁例中往往是事件與人物互相交融，而人物活動于事件之中的。在具體的應(yīng)試之中，考生可以不必進行科學(xué)的界定，只需以此論證主旨即可。

例5：美人自刎烏江邊。鮮血從虞姬的蒼白的肌膚中流下，開出絕艷的玫瑰，在那團紅色中，虞姬的眼神絕望而又飽含期望，手指如絲綢般滑落。項王一手托著虞姬，單膝跪下，一手將劍深深地扎向泥土，看著虞姬漸漸暗淡的眼神，他仿佛明白了什么。烏江亭長在旁勸項王快渡烏江。項王輕輕放下虞姬，突然起身，長劍直指青天。清風(fēng)吹拂著他的長發(fā)，他的身影愈發(fā)顯得高大威武，四面的楚歌也仿佛在替他宣召著：“劉邦小賊，待我卷土重來之時，用你的頭顱為虞姬祭奠?！?江蘇卷高考滿分作文 《項王若奈何》節(jié)選)

這是在情境中運用的事件式繁例，考生抓住了項羽“烏江自刎”事件前的這個特定場景，進行了精雕細琢的刻畫?？忌葘懹菁ё载?，“鮮血從虞姬的蒼白的肌膚中流下，開出絕艷的玫瑰”“手指如絲綢般滑落”，文字唯美而飽含凄愴。魯迅先生曾經(jīng)說過，所謂悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看，考生寫美人虞姬的毀滅，也應(yīng)該如是。接著，考生通過一系列的動作描寫，藝術(shù)地塑造了項羽英雄末路卻又豪氣沖天的形象。整個事件中，考生所寫內(nèi)容層次分明，從容自如，唯美的文字讓悲劇事件充滿了一種痛感的詩意。

(三)獨白式繁例

獨白是指人的自思、自語等內(nèi)心活動。高考作文時，考生可以通過情景再現(xiàn)中的人物內(nèi)心表白來揭示人物隱秘的內(nèi)心世界，以充分展示人物的思想、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。一言以蔽之，獨白式繁例就是有關(guān)人物心理描寫的事例，需要考生審慎揣摩與表達，以免弄巧成拙。

例6：馬蹄聲聲，我心悠悠?；厥淄?，我第一次發(fā)現(xiàn)那夕陽下的宮殿竟那么美，可是現(xiàn)在，我已不屬于那座宮殿，那里的一切快樂與幸福也不再屬于我了。那里的一殿一宇都那么的宏偉，那里的一花一木都那么的嫵媚，那里的一歌一曲都那么的悅耳……我曾和姐妹們乘著一葉扁舟在太液池如鏡的湖面上臨風(fēng)賞月，彈琴唱歌。那時的我，多么的快樂!而現(xiàn)在卻只有懷中的琵琶伴我走向那蠻荒的漠北，長安城中的快樂的歌舞中再也不會有我的身影了!(陜西卷高考滿分作文《昭君行》節(jié)選)

這是在情境中運用的獨白式繁例，考生以“昭君出塞”故事為原本，通過豐富的想象，以獨白的心理描寫方式，真實地再現(xiàn)了昭君出塞時的所思所想，塑造了昭君悲壯凄美又鐵骨柔情的個性化形象。此外，考生以昭君出塞這個獨白式的繁例來闡釋 “幸?？鞓放c我們的思維方式”這個抽象的關(guān)系式話題，毫無斧鑿之痕，足見考生文字功底之深厚。

(四)意境式繁例

袁行霈曾經(jīng)說過：“鑒賞不是被動的接受，而是一種賦于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。如果說藝術(shù)創(chuàng)作是自己的生活體驗借著語言、聲音、色彩、線條等等表現(xiàn)出來，那么藝術(shù)鑒賞就是運用聯(lián)想將語言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經(jīng)有過的類似的生活體驗。”很多古典詩詞都是意境交融的典范，為此，考生在高考作文之時，可以調(diào)動自己的生活體驗，融進自己的主觀想象進行再創(chuàng)造，去再現(xiàn)古典詩詞中所表現(xiàn)的意境，并將其作為繁例論證作文觀點。

例7：左牽黃犬，右擎蒼鷹。策馬奔騰，錦衣華服，騎匹高頭大馬，浩浩蕩蕩踏過平岡，他挽弓射箭，呼嘯聲間射透天邊云朵，霞光萬丈，那是他對豪邁忠義的褒獎和勇敢無畏的勛章，他在軍賬中端起一碗酒，二話不說干脆飲下，一擦嘴角，再度斟滿酒。他的襝衽微微張，全然忘了鬢角的銀絲，他口出豪言——誓將大宋統(tǒng)一吾王!他再一次用肩膀撐起報效祖國的鐵膽丹心，用肩膀承擔(dān)統(tǒng)一大宋的豪情壯志，一杯酒，映著發(fā)紅的雙頰，將忠心與道義用肩挑!潑墨寫下：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡……持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”這是蘇軾的肩膀，蘇軾用肩膀承擔(dān)對祖國的忠心。(遼寧卷高考滿分作文《肩膀》節(jié)選)

這是在情境中運用的意境式繁例，考生以豐富的想象進行了再創(chuàng)造，通過對蘇軾《江城子·密州出獵》一詞意境的藝術(shù)化再現(xiàn)，較為妥帖地表現(xiàn)了蘇軾肩負的歷史使命，突出了蘇軾肩膀的厚實與寬大，能夠承擔(dān)個人和歷史的大任。盡管考生扣“肩膀”話題略顯牽強，行文也略顯遲滯不暢，但是瑕不掩瑜，這種方式依舊值得借鑒。

(五)形象式繁例

這里的形象指的是文學(xué)作品中的人物形象，可以是“人”，也可以是“物”。特別是某些名著中的人物形象，譬如中國四大名著里的人物，因在人們心目中已經(jīng)有了一個固定的印象，為此考生可以根據(jù)作文命制主題，尋找到名著形象與作文主題之間的契合點，然后通過合理的想象將某些可用的人物活動場景進行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，讓文章產(chǎn)生一種似曾相識又有所創(chuàng)新的效果，以其詼諧幽默的風(fēng)格吸引閱卷者的目光。

例8：李忠紅著臉，囁嚅著：“我，我……”眾好漢發(fā)出一陣哄笑。宋江趕緊出來打圓場：“李忠兄弟，人送綽號‘打虎將’，不僅如此，他還公開發(fā)表了多篇論文，諸如《遇見老虎怎么辦?》《怎樣打虎》《打虎的訣竅》等，取得了很好的反響。我看這稱號不如授予李忠吧!我們要把不同的答案都統(tǒng)一起來嘛!”眾人又是一陣噓聲。突然，有人叫道：“大蟲來啦，快跑呀!”眾人一聽大驚失色，紛紛躲避，只聽武松叫道：“老虎在哪?”李逵吼道“虎在哪里?”等人們驚魂初定，回過神來，哪里有老虎?原來是鼓上蚤時遷干的好事。眾人都噓了一口氣，突然發(fā)現(xiàn)“打虎將”早已不知去向。(全國卷高考滿分作文 《誰是打虎英雄》節(jié)選)

這是在情境中運用的形象式繁例，考生抓住梁山泊評選打虎英雄這一場景進行創(chuàng)造性描寫，結(jié)果真正打虎的武松、李逵落選，而徒有理論的李忠卻在宋江“要把不同的答案都統(tǒng)一起來”的呼聲中當(dāng)選?？忌母呙髦幵谟?，以大家耳熟能詳?shù)摹端疂G傳》中的梁山好漢為背景，通過一場有趣的打虎英雄評選大會，諷刺了某些不正之風(fēng)。更值得借鑒的是，文章表面上寫的是古事，實際上是折射當(dāng)今的現(xiàn)實社會。

三、新編式繁例

所謂新編，簡言之就是把一則既有的故事進行重新加工，使之改變情節(jié)，賦予新的意義，呈現(xiàn)新的特點。江蘇省原作文閱卷組組長何永康曾說過，新編式文章需要“以極大的機智、全新的視角、揮灑自如的筆墨，把名著的‘峰巒’打碎了‘重組’，再塑造出一座天然渾成，氣象全新的‘山岳’……你一經(jīng)細讀，便油然生出贊美之情?！边\用新編式繁例的好處是既使文章具有歷史文化底蘊，又能緊扣現(xiàn)實生活，表現(xiàn)時代特點;既翻出了花樣，寫出了新意，又幽默風(fēng)趣、神思飛揚，令人耳目一新。新編式繁例主要有故事式繁例，擬人式繁例、移時式繁例及虛化式繁例四種。

(一)故事式繁例

將老故事翻新，類似于舊瓶裝新酒的寫作套路?？忌枰⒁獾氖牵适卤仨毷羌矣鲬魰缘拿适?，因為人人皆知，才有新編的點;反之，則失去新編的憑借。此外，既然是舊瓶裝新酒，那作為“舊瓶”的故事就需要是具備一定“意義”的好故事，而作為“新酒”的主題，也必須與應(yīng)試作文主題完全契合，并且具備借古諷今的含蘊。

例9：孟母經(jīng)過再次深思考慮后，決定在廣州的摩天大樓的最高層落戶了。孟母想，我已經(jīng)在最高層了，不會有人打擾到孟子的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的風(fēng)平浪靜，孟母發(fā)現(xiàn)孟子有些奇怪，出入西裝革履，穿金戴銀的。于是一探究竟，發(fā)現(xiàn)住在周圍的鄰居都為暴發(fā)戶，還聽到一次孟子與他們的對話?！懊献酉壬c你為鄰真是三生有幸，希望能借助一下你的聲譽來為我們的商品提升一下形象，至于酬價方面，任你定奪?！奔渍f。“這個嘛!好說。只要你會做就可以了?！泵献拥倪@一番話，嚇著了孟母!嗚呼!她決不容忍自己的孩子如此重勢利金錢。(廣東卷高考滿分作文《與你為鄰》節(jié)選)

這是新編的故事式繁例，考生充分發(fā)揮想象力將人們熟知的“孟母三遷”的古典故事改編為現(xiàn)代版的“孟母三遷”。文段詳細敘寫了孟子受到金錢裹挾與孟母的反應(yīng)，凸顯時下的生活充滿了銅臭味。但是考生表現(xiàn)現(xiàn)代孟母之所以“一遷其址”，并非只是為了孟子的學(xué)習(xí)環(huán)境而擔(dān)憂，更在于借孟母對孟子人格健全的關(guān)心，揭示出了現(xiàn)代社會拜金主義的盛行，具有一定的現(xiàn)實批判意義。

(二)擬人式繁例

擬人是一種修辭，指把事物像人一樣來寫，賦予物以人的行為及情感。在高考作文中使用擬人式繁例構(gòu)建全文，類似于傳統(tǒng)的童話文體。當(dāng)然，這里被擬人的“物”，必須是來自于名著名篇中的聲名顯赫之“物”，只有這樣，才有新編的價值。此外，擬人式繁例的運用要求考生須有較強的文字駕馭能力，否則，文章極易滑入低幼，弄巧成拙，令人貽笑大方。

例10：赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關(guān)將軍;吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣?！淙苏\信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨蠛?”(江蘇卷高考滿分作文《赤兔之死》節(jié)選)

這是新編的擬人式繁例，考生借助于赤兔馬之口，既肯定了關(guān)羽的誠信，又否定了呂布、曹操等人的背信棄義，可謂一箭雙雕?？忌⒆闳龂适?，將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對話中，彰顯出對關(guān)羽與呂布兩類人物的褒貶，實現(xiàn)了“真英雄必講誠信”的主題;且以“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、唯誠信是瞻的志向。

(三)移時式繁例

移時就是將名著人物故事移植到當(dāng)下，讓這些基本保持著原有的性格的名著人物，在新的朝代重新演繹或喜或悲的故事，可以看作是名著故事的現(xiàn)代版。它的“創(chuàng)新”主要表現(xiàn)在故事新，它的“巧”主要體現(xiàn)在讓名著人物在現(xiàn)代社會合情合理進行一系列的活動。這類繁例表達到位，往往會收到令人莞兒一笑之效果。

例10：阿Q老是說自己是“先前闊”，如今他真的是闊起來了。這幾年，感謝農(nóng)村政策落實得好，阿Q憑著一身手藝，起早摸黑，出大力流大汗，手里的票子一天比一天多，終于蓋起了小洋樓，一下子出人頭地，大翻身了。接踵而來的事情連阿Q自己也沒有想到：先是趙白眼、趙司晨、小D、王胡這些人(趙太爺老子土改時被鎮(zhèn)壓了)，都爭先恐后地來拍馬屁，“阿Q哥，阿Q哥”叫個不停。后來，小尼姑從庵里跑出來(如今的政策是宗教信仰自由)，硬要嫁給阿Q，理由是阿Q掐過她一把，“男不露膝，女不露皮，男挨女皮，女嫁不移”，阿Q是“貓掉了爪子——巴不得”，春節(jié)就結(jié)了婚。(湖北卷高考滿分作文《阿Q新傳》節(jié)選)

這是新編的移時式繁例，考生將魯迅先生《阿Q正傳》里的人物阿Q移植到當(dāng)下，讓其“闊起來”，于是“票子一天比一天多”的阿Q，也就時來運轉(zhuǎn)，被人溜須拍馬，還和小尼姑結(jié)了婚?？忌胂筘S富，把握準(zhǔn)確，用語幽默，讀之令人忍俊不禁。

(四)虛化式繁例

虛化就是將人物故事放在名著所表現(xiàn)的時代，然后巧借名著故事中某些人物和個別故事作為實，而把根據(jù)作文主題要求虛構(gòu)個別人物和一些情節(jié)作為虛，這樣虛實相生，真幻莫辨，給人一種撲朔迷離的審美感受。這種虛化式繁例的敘寫，考生要以“實”的故事為基礎(chǔ)，以“虛”的故事為升華，直接扣住主旨進行寫作。

例11：突然，一團黑影破空而來，直擊大師面門，定睛看去，竟然是一塊爛木頭。正欲發(fā)作，卻見那木頭上隱隱有斧鑿之痕。仔細觀之，發(fā)覺有人依木紋雕刻數(shù)刀，刀法在似有似無之間，但是木頭的天然之型卻得以完整。雖已腐朽，一經(jīng)雕琢，竟然又蘊涵無限勃勃生機。大師大驚，大師大笑，大師大喝：“來者何人?!”一人從容走出人眾，竟然是十年前大師逐出師門的頑劣之徒!那人不緊不慢，不慌不忙，鞠躬致意，然后指著那塊木頭道：“此乃朽木。恩師十年前對我說‘朽木不可雕也’，驅(qū)我下山。”大師微笑道：“那你是用什么雕法?”那人應(yīng)聲答道：“朽木不可雕也，還可以用指甲摳。心中若無差別，誰人不是天使?”(廣東卷高考滿分作文《雕刻心中的天使》節(jié)選)

這是新編的虛化式繁例，整個事例完全就是考生的杜撰，但卻緊扣題旨，頗有余味。文段表現(xiàn)的是一棄徒棒喝大師“朽木不可雕也，還可以用指甲摳。心中若無差別，誰人不是天使”的觀點。而這棄徒，原本就是從前大師眼中的朽木?？忌眠@個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理：人人都是平等的，不能從心里把人分成三六九等;也告訴我們不可妄自菲薄，妄自尊大。故事有趣，道理深刻，耐人尋味。

總之，在高考作文寫作中，若無事例，要想讓文章升格，是基本沒有可能的。在作文事例的實際使用中，繁例的難度要比點例大得多，考生一不小心，就有可能讓自己的文字淪為白開水，淡而無味。如此文章，是不可能獲得閱卷者的青睞的。為此，考生在掌握一定技巧的基礎(chǔ)上，還是要務(wù)實地積淀自身的文學(xué)素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬變方為上策。