王彬彬

(江蘇省沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生以后交流、表達(dá)、聽(tīng)、寫(xiě)的啟蒙者,語(yǔ)文教學(xué)在此時(shí)就顯得尤為重要。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀常出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些解決的建議,希望可以對(duì)教育工作者及學(xué)生家庭有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)。當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂還是存在以老師講解為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的模式,缺少學(xué)生和老師之間的互動(dòng),以至于出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有真正理解所學(xué)文章真正的中心思想,時(shí)間一長(zhǎng)全部忘記了。如學(xué)習(xí)《春天》一文時(shí),很多教師講解一下春天的季節(jié)性、地域性等等,把生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課上成了地理課,課堂氣氛極為沉悶,達(dá)不到內(nèi)心深處真正理解的效果。完全可以讓學(xué)生查一下關(guān)于春天的文章,演出個(gè)話(huà)劇。表演紅的花、綠的草、參天大樹(shù)等,一切在春天出現(xiàn)的美好事物都可以用肢體語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)出來(lái),這樣的課程相信會(huì)給很多學(xué)生都留下深刻的印象。學(xué)生很樂(lè)于參加進(jìn)來(lái),而不是單一的老師講學(xué)生聽(tīng)的教育模式,扼殺了孩子的創(chuàng)造性、積極性。

2.教學(xué)方法不妥。教學(xué)方法過(guò)于枯燥,以成績(jī)論成敗。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂語(yǔ)文老師教孩子寫(xiě)漢字的課程,比如長(zhǎng)江的“江”,直接讀三遍長(zhǎng)江的“江”,靠學(xué)生死記硬背,反復(fù)寫(xiě)反復(fù)讀。事實(shí)證明,這樣只能應(yīng)付考試,達(dá)不到真正理解漢字本身的含義。其實(shí)完全可以插入幻燈片詮釋這個(gè)字,長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江。學(xué)生和老師互動(dòng),把想表達(dá)的內(nèi)容用文字精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái),做到學(xué)生互動(dòng)為主,老師輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課本身就是一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)科,使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中愉快地吸收知識(shí),快樂(lè)地翱翔在知識(shí)的海洋。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.創(chuàng)新的教學(xué)情境。在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的過(guò)程中,教師應(yīng)該因材施教,因?yàn)槊總€(gè)家庭成長(zhǎng)起來(lái)的孩子性格是不一樣的。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,可以把不同性格的學(xué)生組成小組,設(shè)定情境,互相把所要學(xué)的知識(shí)共同表達(dá)出來(lái)?？梢藻憻拰W(xué)生的組織協(xié)作性、積極性、互動(dòng)性,取長(zhǎng)補(bǔ)短,在愉快的氣氛中更樂(lè)于吸收知識(shí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在趣味中學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

2.強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通。要多和學(xué)生交流溝通,掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)的態(tài)度,比如學(xué)習(xí)一篇課文、一段作文、一個(gè)漢字,學(xué)生有什么樣的心得體會(huì),更喜歡哪種教學(xué)方式。通過(guò)與學(xué)生的多交流,我們就能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。也可以每周開(kāi)一次班會(huì),總結(jié)一下一周學(xué)習(xí)的知識(shí),做些海報(bào),互相交流,發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.提升教師教學(xué)能力及素養(yǎng)。有些老師不注重教育方法,不注重教育過(guò)程,不注重因材施教,只注重成績(jī),這是不可取的。教育的真正目的,不是用成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的,而是培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì),形成獨(dú)立的人格和分辨是非的能力。為了保障教學(xué)質(zhì)量與效率,教師的教學(xué)能力及素養(yǎng)尤為重要。教師不能一味地復(fù)制教學(xué)體制,應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、育人風(fēng)格。與時(shí)俱進(jìn),與實(shí)際情況相結(jié)合,才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能采用最準(zhǔn)確、最合理的教學(xué)方法。老師是人生的啟明星,老師能力的強(qiáng)弱、素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和健全的人格品質(zhì)。做一個(gè)真正“會(huì)教書(shū)育人”的園丁,希望我們教師一定要努力提升自己的教學(xué)能力及素養(yǎng),為祖國(guó)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。

三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平建設(shè)。小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步中起著舉足輕重的作用。因此,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵因素在于提高小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)。在新課標(biāo)的要求下,小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)水平和先進(jìn)的教育教學(xué)理念,熱愛(ài)教師這一崇高職業(yè),忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),甘作人梯。小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)品質(zhì)重要時(shí)期的祖國(guó)花朵時(shí),要擁有一顆博愛(ài)之心,用濃濃的愛(ài)心去關(guān)懷每一位小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。故此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須時(shí)刻加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高,積極進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),為祖國(guó)全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷奮斗。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)性與趣味性。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其知識(shí)趣味性和趣味性的雙重特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課的具體實(shí)施過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)做到因材施教,不斷變換教學(xué)方法,努力探求和提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師要努力結(jié)合新課標(biāo)的改革精神,寓教于樂(lè),盡力為小學(xué)生營(yíng)造良好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)氛圍,在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)方方面面的設(shè)計(jì),善于發(fā)現(xiàn)和捕捉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有利時(shí)機(jī),以激發(fā)小學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)造欲和強(qiáng)烈求知欲。

3.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間的情感溝通,建立良好的師生關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,良好的師生關(guān)系的構(gòu)建,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)和小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和熟悉具有十分重要的作用。一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)課是建立在良好的教師和學(xué)生之間情感交流和互動(dòng)基礎(chǔ)之上的,而這里互動(dòng)一般是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間的相互交流和相互發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,師生共同探究、合作來(lái)解決問(wèn)題,從而達(dá)到互動(dòng)的良好效果。小學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中既獲得了知識(shí),又提高了語(yǔ)文能力。

總而言之,在當(dāng)今我們國(guó)家各方面迅速發(fā)展的前提下,教育顯得尤為重要。少年強(qiáng),則中國(guó)強(qiáng)。從“自然人”到“社會(huì)人”的過(guò)程中,語(yǔ)言的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力尤為重要,與人交流就可以看到一個(gè)人的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的語(yǔ)文是啟蒙階段,我們教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn),有針對(duì)性地做出教學(xué)方案,讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。讓學(xué)生成為知識(shí)的真正主人,因材施教,結(jié)合實(shí)際,這樣才能達(dá)到教育的真正目的。