爾主阿牛 李曉敏

(四川省昭覺民族中學(xué) 四川 昭覺 616150)

近幾年,我國(guó)青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡,甚至殺父弒母的惡性事件,常見報(bào)端。因此實(shí)施素質(zhì)教育,開展心理健康教育,已經(jīng)刻不容緩!教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出:“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體,語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么,如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?

1 從教材中挖掘心理滲透點(diǎn),是語文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇?陶冶人的性情,讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾經(jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,中學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性,煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn),不僅有很高的文化內(nèi)涵,而且弘揚(yáng)很多積極樂觀,健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,使之自覺摒棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

1.1 因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。薩克雷說:“讀書能開導(dǎo)靈魂,提高和強(qiáng)化人格,激發(fā)人們的美好志向?！痹诮虒W(xué)過程中,教師遇到富有教育意義的文章,不妨因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,幫助他們樹立起健康的人生觀。如毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》作者以天下為己任的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)豪情壯志影響許多同學(xué)?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神,《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節(jié),更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位,熱愛祖國(guó),對(duì)祖國(guó)忠貞不渝。

1.2 科學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前,中學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜,他們的心理急劇變化,心理負(fù)擔(dān)日益沉重,尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力,容易使得一些學(xué)生意志薄弱,害怕面對(duì)困難。語文教師可以利用課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,熱愛生命。

1.3 發(fā)掘真善美,豐富學(xué)生情感,陶冶性情。課程的基本理念明確指出:高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過程中,要充分利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然,提升學(xué)生的情感溫度,把親情、友情、愛情這三條線串起,并以此為基點(diǎn),延伸開去,讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)弗羅姆《父母與孩子之間的愛》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛與母愛的頌歌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情。而《陳情表》以侍親孝順之心感動(dòng)中國(guó),千百年來一直被人們廣為傳誦,影響深遠(yuǎn),“讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝”。全文表達(dá)一個(gè)“孝”字,既感天恩,也感親恩,這種至情至性之文,更是陶冶學(xué)生性情,提高道德修養(yǎng)的范文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生從劉蘭芝、焦仲卿動(dòng)人心扉的愛情故事中,感受主人公對(duì)愛情忠貞不渝的美好心靈,從化鳥雙飛的浪漫結(jié)尾中,去感受人們向往自由、幸福、美好愛情的理想追求,去鑒賞凄美故事中的人性美、人情美。

語文教材中的文學(xué)作品,以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一,謳歌了真善美,鞭撻了假丑惡,情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈,作家所塑造的人物形象,所表達(dá)的思想感情,都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此,教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤(rùn)中,不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

2 課外閱讀中提升思想道德水平,是語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既可讓學(xué)生拓展視野,又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力,豐富和凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的大量閱讀,攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》(選自《青少年適應(yīng)社會(huì)的健康心態(tài)》)可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn),增強(qiáng)克服困難的勇氣,相信自己的能力,一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》(《智慧背囊》),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《讀者》《時(shí)文選讀》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料,使學(xué)生在感受美文的同時(shí),凈化自己的心靈,達(dá)到心理健康教育的目的。

歌德說過:“讀一本好書,就是在和一個(gè)高尚的人談話?！睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀,可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝,溝通文明與種族的壁壘,吸收全人類的文化精粹,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了,觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了,思想情感升華了,方法技術(shù)遷移了,思想境界自然就提升了,綜合素養(yǎng)自然就提高了,在潛移默化中受到了美的熏陶,接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,可以讓書中的故事感染學(xué)生,讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生,使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生,更要有無窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《簡(jiǎn)·愛》告訴我們,人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛,“難道就因?yàn)槲乙回毴缦?默默無聞,長(zhǎng)相平庸,個(gè)子瘦小,就沒有靈魂,沒有心腸了——你想錯(cuò)了,我的心靈跟你一樣豐富,我的心胸一樣充實(shí)!”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕,被愛包圍的獨(dú)生子女們來讀,可以讓他們充分明白愛的真諦,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

總之,每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對(duì)生活、對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的,提高對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力,且還有不傷學(xué)生心靈,起潛移默化、“潤(rùn)物無聲”的功效。