山東省聊城市莘縣第一中學 譚慶立

一、小組合作學習中出現(xiàn)的問題

（一）分組結(jié)構(gòu)有待完善

在一個學生比較多的班級中，如何分設(shè)學習小組對提高學生的學習效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細心的安排，那么學生接下來的學習將會出現(xiàn)效率低下的情況，更不用談學生的合作學習了。

（二）小組合作學習應深入探究

處于高中這一階段的特殊群體，學生的心智發(fā)展尚未完全成熟，小組合作學習能力也不強。這時學生的小組合作就非常需要老師的指導，如果沒有老師科學合理的引導，那么學生的小組合作學習則流于形式，難有更深的思考與探究。

（三）合作學習缺乏科學合理的指導

大部分地理教師在講授新課程的時候，不給學生充分了解課程內(nèi)容的時間，并且沒有提前帶著學生預習課程的習慣，然后就直接拋出一個問題，讓學生們自由討論，使學生思考的空間和知識受限，導致學生不能深入理解課本內(nèi)容。另外，老師沒有根據(jù)學生的學習情況和知識水平設(shè)計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學習的效率有何意義？

二、合作學習在高中地理中應用的方法策略

（一）科學合理地進行分組

科學合理的小組分設(shè)不僅有利于同學們相互交流，快樂學習，還能提高課堂教學效率，高效實現(xiàn)教學目標。但是，如何進行科學分組，是地理老師在教學中要面對的一個重要的研究課題。筆者認為，教師在對學生分組之前，首先要了解班級每位學生的學習水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學生的學習能力具有層次性，學生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學生學習知識的欲望，還有利于學生們?nèi)￠L補短。其次，小組合作學習的過程中，教師要正確引導各個小組明確每位組員的學習任務(wù)，例如，在學習《海洋自然災害與防范》這一課程時，各組就要明晰誰查閱海洋自然災害及其成因，誰分析風暴潮、海嘯等災害的形成、危害和預防措施，最后又由哪位組員進行歸納和總結(jié)。

（二）情景拓展提出問題

地理教學中的情景拓展，符合學生對新事物好奇的心理，這種情景教學的方法對于高中生來說非常重要，尤其是課程導入環(huán)節(jié)。由于初中生好奇心比較強，注意力又不易集中，極易被其他事物所吸引。因此，教師在進行地理教學前，需要充分準備教案，并創(chuàng)設(shè)一些能調(diào)動學生積極性的問題，這樣才能保證學生學習的效率和知識的消化吸收，以激發(fā)學生主動思考和集體研究的興趣。

（三）教師進行良性指導

小組合作學習是提高學生學習效率的重要方法，是以學生為主體的教學方式，但這并不意味著忽略老師的教學地位。相反，教師在學生進行小組合作學習時更應多與學生交流，了解學生的討論情況，并及時給予學生方向性的指導，充分體現(xiàn)教師作為引導者的價值和作用。首先，地理老師應該制定一些小組合作學習的相關(guān)規(guī)則，讓學生之間形成良好的合作氛圍。其次，地理教師要細心觀察各組的討論狀態(tài)以及學生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時不時地提醒學生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學習的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，本文著重闡述了高中地理教學小組合作學習中出現(xiàn)的問題以及合作學習在高中地理中應用的方法策略。筆者認為，如果老師能夠認識到小組合作學習的重要性，并積極開展小組合作教學，那學生的學習效率一定會有所提高，并為以后更深層次的地理學習打下堅實的基礎(chǔ)。