孫闖

摘 要 我們知道，兒童側重于形象思維。在小學數(shù)學教學中，教師要善用直觀的教學手段開展教學，從而使知識化抽象為具體，化深奧為淺顯。這樣，才能激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。本文圍繞如何在小學數(shù)學課堂中開展直觀教學進行闡述，旨在提高教學效果。

關鍵詞 小學數(shù)學;直觀;認知;形象;教學

中圖分類號：H319????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0234-01

數(shù)學是研究客觀世界中的數(shù)量關系和各種空間形式學科。小學生抽象思維還沒有完全形成，他們還是以具體形象思維為主。因此，想要解決這樣的矛盾，教師就不得不想出更多的方法來調整自己的教學模式，加強直觀教學的應用。對于數(shù)學老師來說，直觀教學的運用少不了對其內涵的深入挖掘，然后恰當?shù)倪\用這樣的手段，讓學生小學數(shù)學課堂更加高效。

一、幾何直觀，幫助學生理解數(shù)學概念

數(shù)學中一些抽象的概念對于小學生來說是極其難以掌握的。所以想要讓小學生理解這些概念，就必須運用直觀教學法，把概念與一些幾何直觀相聯(lián)系。數(shù)學概念就不再那么枯燥難懂了，而是更加簡單、形象了。例如，在學習分數(shù)的時候，學生往往會被它的抽象所難倒。此時，直觀教學法就非常有必要。在實際的課堂中，教師可以平方一張正方的白紙，分成若干份，給其中一份或者幾份涂上顏色，學生就能很好的理解分數(shù)的意義。再比如說，“倍”的概念也是非常難懂的，6與2的倍數(shù)關系是怎么樣的？教師可以讓學生自己來表示6（可以是擺上6根火柴，也可以畫上6個直線，還可以畫6個正方形），2個一圈，這樣的方法學生可以非常清晰看出6里面，包含了3個2。所以，6與2的倍數(shù)關系也就不難理解了，所以說6是2的3倍。這種教學方法，學生非常易懂而且課堂的氣氛非?；钴S，效果非常好。

二、實物直觀，重視教具在課堂中使用

在實踐教學的過程中，教師要靈活運用具有激發(fā)兒童興趣的教具。直觀的教具不僅有利于教師的教學，對學生來說也能更好地理解數(shù)學和提高對數(shù)學學習的興趣。教師利用直觀教具來帶著學生一起觀察，共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的本質。有了直觀教具，抽象的數(shù)學概念，也能夠很好的使學生掌握，因為直觀教具可以化抽象為具體。例如，“鏡子中的數(shù)學”一課的學習，鏡子呈像特點比較抽象，學生不容理解。這時，教師可以用一面鏡子和一個時鐘，演示給學生看鏡子中的鐘和現(xiàn)實的區(qū)別，從而進一步了解到鏡子中的像與現(xiàn)實的像是相反的。在這種情況下，教師直觀教具的使用時非常有必要的，可以很好的幫助到學生認識比較抽象的東西，難以想象和理解的知識。根據(jù)教學需求，教師要思考是否使用直觀教具，使用什么樣的直觀教具。直觀教具一定要有針對性，且符合學生的知識水平。

三、演示直觀，發(fā)揮多媒體教學中的作用

CAI課件非常的美觀，可以很好的為學生創(chuàng)設有趣的情景。一個好的CAI課件可以很好的做到聲色俱全，既有精美畫面，又有豐富的語音，能夠很好激發(fā)學生的學習興趣。例如，《時間單位》一課的教學，教師可以充分利用好CAI課件的特點，給學生展示古代的沙漏、日晷等各種計量時間的器具然后再給學生進行演示。其次，可以展示一些現(xiàn)代的時間器具，比如日歷、鐘表、年歷等。展示后讓學生認一認，學生積極性很高。另外，教師可以讓學生來操作CAI課件，學生能夠深入其境，學好抽象又需要空間能力和邏輯思維的數(shù)學。CAI課件可以制作一些生動的動畫，而且是符合學生生活嘗試以及緊密聯(lián)系課本的動畫，知識點通過動畫的方式表現(xiàn)出來，學生很容易接受。CAI課件具備傳統(tǒng)課堂所不具有的優(yōu)勢，比如說課堂時間由于實驗的簡化會大大縮短，有效的提高了課堂效率。

四、動態(tài)直觀，點燃小學生的數(shù)學思維

數(shù)學中有些知識，很難讓所有的學生都進行操練，或者說其實沒有必要進行整體性的操練。此時，教師只需要進行演示給學生看一些操作或者實驗，讓學生了解知識的由來，然后小組討論，分析其中的知識，加深對相關知識的理解。學生在教師操作的過程中，在小組討論中能夠很好的鍛煉思維?！督堑姆诸悺芬徽n的教學，教師可以通過兩根小棒，固定好，然后做成一個活動角。教師通過調整活動角，一邊問：“這是什么角？”有些學生能夠回答出“銳角”，教師可以再問一下為什么是銳角，明確銳角是多少度的角。然后繼續(xù)拉，再問：“那么現(xiàn)在變成了什么角？”學生根據(jù)教師的演示分別回答出“直角”與“鈍角”，再問“為什么”？直角的度數(shù)與鈍角的度數(shù)范圍就能夠很好的明確了。然后小組討論，討論角的分類。如此進行，教師示范得當，學生就能很好的得出結論，一堂課的完成度就會很高。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學質量不能直觀教學的方法。直觀教學非常好的利用了學生的認知規(guī)律，心理發(fā)展規(guī)律以及思維發(fā)展規(guī)律，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間思維能力。

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