陳雪清

摘 要 在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師可以采取設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教育。在教師設(shè)立的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，學(xué)生可以在解決問(wèn)題時(shí)獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)，把數(shù)學(xué)的思維激發(fā)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維之后，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定會(huì)獲得成功。在此，我將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中采取設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)模式提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率展開(kāi)研究討論。

關(guān)鍵詞 激發(fā)思維;氛圍;問(wèn)題;獲得

中圖分類號(hào)：A，B01，O514.1?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0131-01

設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)模式是非常有效的一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師可以通過(guò)一系列的做游戲，師生談話互動(dòng)，開(kāi)火車等教學(xué)方法來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍和興趣，并且可以在這樣有趣的教學(xué)方法中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，提升數(shù)感的同時(shí)激發(fā)數(shù)學(xué)的思維。

一、注重在多媒體中設(shè)立數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重利用多媒體展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)普遍都是比較抽象和具有一些學(xué)習(xí)的難度，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的思路容易受到阻礙，而當(dāng)教師利用多媒體展開(kāi)問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而在多媒體設(shè)問(wèn)的教學(xué)模式中獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)，從而加快解題的效率，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)有更深的興趣。例如在《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課的教學(xué)中，我會(huì)采取利用多媒體設(shè)立情境問(wèn)題的教學(xué)方法，利用多媒體的動(dòng)畫(huà)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生明白關(guān)于多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)該如何解決，提高學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的數(shù)感。在我展開(kāi)的多媒體設(shè)問(wèn)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可以變得更加的清晰，這是因?yàn)槎嗝襟w能夠把問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)畫(huà)分析，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路，學(xué)生在觀看多媒體情境問(wèn)題的動(dòng)畫(huà)時(shí)，也可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)掌握學(xué)習(xí)的方法，用自己的數(shù)感將問(wèn)題解決出來(lái)，從中獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)，掌握利用多位數(shù)乘一位數(shù)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

二、展開(kāi)小組抽取卡片問(wèn)題的教學(xué)方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有許多可以有效啟發(fā)學(xué)生思路，展開(kāi)趣味教學(xué)的學(xué)習(xí)教具，其中卡片的教學(xué)就是一種有趣的教學(xué)方法，在開(kāi)展《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些小卡片，先利用小卡片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，接著再準(zhǔn)備一些有關(guān)于平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把設(shè)問(wèn)促啟發(fā)教學(xué)作為教學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)展以小組形式抽取卡片的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)生會(huì)在小組中共同努力解決小組抽取出來(lái)的卡片問(wèn)題，并且我還會(huì)在問(wèn)題卡片中附加一些小問(wèn)題的卡片，由一些問(wèn)題銜接的設(shè)立來(lái)讓小學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)。在小組共同合作解決問(wèn)題卡片的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是充滿挑戰(zhàn)性和趣味性的，當(dāng)有一些學(xué)生遇到思維瓶頸時(shí)，可以向組員尋求幫助，在組員的幫助和共同討論中獲得全新的數(shù)學(xué)解題思維，把數(shù)學(xué)思維能力更新一遍，從而有更棒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)在條形統(tǒng)計(jì)圖中的關(guān)系，找到解決這類問(wèn)題的最佳學(xué)習(xí)方案。

三、通過(guò)談話展開(kāi)設(shè)問(wèn)，由談話啟發(fā)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維

設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)模式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生可以在教師設(shè)問(wèn)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)，但是如果教師設(shè)問(wèn)的題目擁有一些難度時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)變得比較慢，這時(shí)就需要教師展開(kāi)談話引導(dǎo)的教學(xué)，通過(guò)談話幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑惑。所以，為能夠有效的讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率獲得提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以直接通過(guò)談話展開(kāi)設(shè)問(wèn)教學(xué)，由談話啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生和教師的談話中把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維激發(fā)出來(lái)。例如在《角的度量》這一課中，我需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線，射線和線段。這時(shí)我就會(huì)采取談話的方法展開(kāi)設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)。我會(huì)設(shè)計(jì)關(guān)于線的知識(shí)問(wèn)題，然后通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種線的特點(diǎn)，通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生也能夠在和我的談話過(guò)程中找到數(shù)感，理解線，認(rèn)識(shí)線。

四、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊數(shù)學(xué)思維，開(kāi)展循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)模式

良好的數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重設(shè)問(wèn)題目的深淺性，應(yīng)該開(kāi)展循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)，有一步一步向走深度的問(wèn)題進(jìn)入，讓學(xué)生通過(guò)解決較簡(jiǎn)單的問(wèn)題向解決較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題遞進(jìn)，從而獲得數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，在今后面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)變得不再害怕。在《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課的知識(shí)教學(xué)中，我就會(huì)特別注重設(shè)問(wèn)的深淺教學(xué)，我會(huì)先設(shè)立一些比較簡(jiǎn)單，分母相同的一些分?jǐn)?shù)加減法供學(xué)生思考，然后當(dāng)學(xué)生都掌握分母相同的計(jì)算方法之后，再開(kāi)展一些分母不同需要通分或者約分的分?jǐn)?shù)加減法的問(wèn)題教學(xué)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)開(kāi)闊自己的學(xué)習(xí)思路，從而想到這一知識(shí)點(diǎn)的有效解題思路，學(xué)生在我的設(shè)問(wèn)教學(xué)中會(huì)獲得發(fā)散性數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)啟發(fā)，從而學(xué)會(huì)舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

五、總結(jié)

如果小學(xué)生能夠把小學(xué)的數(shù)學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)都掌握全面，跟隨教師的設(shè)問(wèn)促啟發(fā)的教學(xué)模式，一步一步的獲得數(shù)學(xué)新知，那么小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)在教師的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)下變得更加的開(kāi)闊，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)逐漸的變得輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.建構(gòu)本科小學(xué)教育專業(yè)課程體系的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）：88-90.