陳飛

摘 要 在小學數(shù)學教學領域，運算訓練模塊占據(jù)重要組成，是決定小學生數(shù)學學習質量的關鍵要素。因此，在核心素養(yǎng)教學體系支撐下，教師需要重點加強小學生數(shù)學運算能力有效培養(yǎng)和提升，從而夯實學生數(shù)學學習基礎，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞 小學數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力;提升策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0061-01

核心素養(yǎng)是新課改背景下重要教學思想，在該思想導向下，數(shù)學教師必須重點加強學生運算能力有效培養(yǎng)。在新時期數(shù)學課堂上，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)下對小學生運算能力提出的全新要求，對教學方法以及數(shù)學課堂形態(tài)，從而保證小學生的數(shù)學運算更加高效、精準。

一、優(yōu)化數(shù)學運算環(huán)境，營造運算活動氣氛

對于一年級小學生來講，良好的學習環(huán)境，是決定學習興趣和學習質量的重要因素。因此，作為數(shù)學教師，在組織數(shù)學運算訓練教學活動時，需要針對一年級學生的年齡基礎和興趣需求，對課堂環(huán)境進行優(yōu)化與創(chuàng)新，合理營造活動氣氛，激發(fā)學生對數(shù)學運算活動的參與興趣。首先，教師可以根據(jù)數(shù)學運算課程內容，構建數(shù)學情境，為學生呈現(xiàn)良好的數(shù)學運算環(huán)境。比如說，教師在進行“1-5的認識和加減法”教學時，可以利用多媒體，為學生呈現(xiàn)趣味的運算情境，例如一個紅色鉛筆和兩個綠色鉛筆，引導學生思考鉛筆的總數(shù)量。如此一來，能夠促使學生快樂的參與到數(shù)學運算活動當中，對數(shù)學運算也能夠產(chǎn)生強烈的學習熱情。同時，教師需要重視運算游戲合理設計。鼓勵學生積極參與運算游戲，從而激發(fā)學生數(shù)學運算興趣。例如，教師可以設計“10以內加減法”運算競賽活動，將學生分成若干小組，根據(jù)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定表揚和肯定，讓一年級小學生更有動力參與到數(shù)學運算練習活動當中。

二、創(chuàng)新數(shù)學運算方式，培養(yǎng)學生運算興趣

在小學數(shù)學教學領域，教師需要重視運算方式創(chuàng)新。數(shù)學教師要培養(yǎng)學生掌握靈活的運算方式，在日常筆算練習的情況下，還要鼓勵學生進行口算、心算練習，促使學生的數(shù)學運算效率更加顯著。因此，在數(shù)學課堂上，教師需要鼓勵學生采用不同類型運算方式，對計算題進行探究和思考。促使學生形成良好的運算思維和變通能力，全面提高小學生數(shù)學運算水平和能力。比如說，教師在進行10以內加減法訓練時，便可以引導學生自主進行口算練習?；蛘撸處熢跀?shù)學課堂上，組織相關口算訓練活動。要求學生根據(jù)教師所提出的數(shù)學問題，快速得出運算結果，從而實現(xiàn)數(shù)學運算思維能力以及反應能力有效訓練。

三、優(yōu)化算法教學指導，強化數(shù)學運算技巧

在小學一年級數(shù)學教學領域，教師為貫徹核心素養(yǎng)教學導向，必須重點加強算法指導，強化小學生對數(shù)學運算技巧的掌握，保證小學生的數(shù)學運算能力和水平，獲得有效性提升。比如說，教師在進行20以內進階加法教學時，可以在課堂上，將具體的算法滲透給小學生。通過例題分析，如15+17，讓學生對20以內數(shù)字進階加法形成正確思想認知，全面提高下學生數(shù)學運算能力。之后，教師圍繞這一模塊數(shù)學運算知識，合理設計訓練專題。要求學生對此類數(shù)學問題進行強化訓練，全面提高學生數(shù)學運算能力，提高低年級小學生的數(shù)學運算水平，同時，合理設計數(shù)學運算專題不僅能夠鞏固和強化數(shù)學運算技巧，同時也能緩解低年級小學生數(shù)學運算學習壓力，從而實現(xiàn)減負高效式學習。

四、重視運算驗算與檢查，規(guī)范數(shù)學運算習慣

在小學階段的數(shù)學運算教學時，教師必須重視學生運算習慣培養(yǎng)。促使小學生從小便養(yǎng)成良好的運算習慣，避免在運算過程中出現(xiàn)馬虎的不良現(xiàn)象，合理控制數(shù)學運算結果正確率和高效率。首先，教師要引導學生規(guī)范數(shù)學運算步驟書寫，保證字面工整、整潔，以便自身可以對運算步驟清楚明了，降低在數(shù)學問題運算方面的失誤率。其次，教師需要引導學生在數(shù)學運算結束之后，養(yǎng)成驗算和檢查的習慣，確定最終所得運算結果是否準確。久而久之，學生養(yǎng)成了良好的驗算習慣， 在今后的數(shù)學學習領域，也能夠本著嚴謹、認真的態(tài)度對數(shù)學結果進行檢查與核對，從而保障驗算結果更加準確。同時，教師需要引導學生做好數(shù)學運算訓練筆記。就自己在運算過程中總結出的心得和體會進行記錄和整理，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習反思習慣。教師可以鼓勵學生就自身在數(shù)學運算過程中的易錯點進行整理，并定期進行專題針對性訓練，促使學生有效克服易錯點，提高數(shù)學運算正確率。

五、結論

綜上，作為新時期數(shù)學教師，在針對低年級的小學生進行數(shù)學教學時，需要重點加強學生運算能力培養(yǎng)與訓練。在夯實學生數(shù)學運算基礎之后，才能更好地進行深層次教學。因此，數(shù)學教師應該從數(shù)學運算課堂教學環(huán)境、運算方式、運算技巧訓練以及習慣培養(yǎng)等方面進行優(yōu)化，從而保證運算教學更加貼近小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求。

參考文獻：

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