江旭霞

（寧夏銀川市西夏區(qū)華西希望小學(xué)，寧夏 銀川）

隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，教師逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的弊端，并積極作出相應(yīng)改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量得到了一定提升，但總體來看并沒有實(shí)質(zhì)性的改變，在小學(xué)語文教學(xué)過程依然存在諸多問題。下面我對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題作出了簡(jiǎn)要論述，并提出了相應(yīng)策略，希望與各位同行一起切磋探討。

一、存在的主要問題

1.“填鴨式教學(xué)”依然廣泛存在

在現(xiàn)有教學(xué)體制下，很多教師為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，依然延續(xù)“填鴨式教學(xué)”，可以簡(jiǎn)單概括為教師單方面“在既定時(shí)間內(nèi)完成既定任務(wù)”，教學(xué)方式流程化、模式化，教師“為了教而教”，學(xué)生“硬著頭皮學(xué)”，雙方疲于奔命，但收效卻并不顯著。這種模式長(zhǎng)期延續(xù)的主要因素如下：一是教學(xué)任務(wù)非常艱巨，教材安排非常緊湊，教師在課堂時(shí)間內(nèi)必須完成既定任務(wù)，無法承擔(dān)改變模式帶來的風(fēng)險(xiǎn)；二是教師缺乏創(chuàng)新精神，在關(guān)于教學(xué)方法的思考上缺乏主動(dòng)性和積極性。

“填鴨式教學(xué)”帶來的兩個(gè)最主要弊端：

一是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮。教師只要按既定計(jì)劃把授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，就算完成這堂課的“教學(xué)任務(wù)”，對(duì)學(xué)生能否接受并不作過多關(guān)注。有的教師在教學(xué)過程中也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行象征性提問，但也只是“例行公事”，學(xué)生回答什么并不重要，只要最終把學(xué)生引導(dǎo)到“正確答案”上來就可以。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得存在感和成就感，學(xué)生思考的積極性會(huì)受到打擊，學(xué)習(xí)自主性難以發(fā)揮。

二是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。教師在備課時(shí)已經(jīng)規(guī)劃了整堂課要講的內(nèi)容，留給學(xué)生思考和互動(dòng)的時(shí)間很少甚至沒有。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)地跟著教師的進(jìn)度，不僅會(huì)感覺吃力，而且對(duì)教師講授的知識(shí)吸收程度也很有限。這就如同報(bào)團(tuán)旅游，人們到了一個(gè)景點(diǎn)還沒有來得及仔細(xì)觀賞品味，就已經(jīng)被導(dǎo)游拉上車去往下一個(gè)景點(diǎn)，看似哪里都去了，實(shí)際是走馬觀花，什么都沒記住。教師“把該教的都教了”，但學(xué)生“該學(xué)會(huì)的沒學(xué)會(huì)”，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但實(shí)際效率很低。

2.課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程單調(diào)枯燥

有些教師過分嚴(yán)肅，不茍言笑，對(duì)學(xué)生批評(píng)過于嚴(yán)厲，讓學(xué)生望而生畏、敬而遠(yuǎn)之；或過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，課堂氣氛死氣沉沉；或教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，授課語言死板教條，學(xué)生缺乏興趣等。

3.對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)不夠

小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，有些教師只注重課上40分鐘，“上課教書，下課走人”，缺乏與學(xué)生深度交流，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也不夠，非常不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)存在問題的有效解決策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

一是提高課堂教學(xué)效率。一方面要營(yíng)造輕松的課堂氣氛，避免刻板地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，增強(qiáng)授課語言的幽默性，減輕學(xué)生面對(duì)教師的壓力，提升課堂氣氛活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面合理分配教學(xué)時(shí)間，精練教學(xué)內(nèi)容，縮短教師單方授課時(shí)間，給學(xué)生留出思考時(shí)間，以拓展學(xué)生思維發(fā)展空間，增加師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)或討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生表達(dá)能力。

二是課下與學(xué)生加強(qiáng)交流。一方面充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以便對(duì)講授內(nèi)容和方式作出有效改進(jìn)；另一方面拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間感情，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)更加認(rèn)真聽講。

2.利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段日益增多，而多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更具優(yōu)勢(shì)，具有表現(xiàn)直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，非常適合在小學(xué)語文教學(xué)中使用。例如，在講到二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一文，我先給學(xué)生播放了兩分鐘的短片動(dòng)畫，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，興致勃勃地觀看動(dòng)畫。視頻將曹沖稱象的場(chǎng)景和過程完整、生動(dòng)地描繪了出來，學(xué)生理解起來非常直觀。視頻觀看完畢，我再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，樂于對(duì)課文作進(jìn)一步了解，由此可見多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)非常顯著。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師可以通過布置任務(wù)的方式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)。一是布置閱讀任務(wù)。如每月讀一至兩本課外刊物或?qū)W生讀物，需要學(xué)生寫出心得體會(huì)或讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力；二是布置寫作任務(wù)。如每周寫兩篇日記，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力；三是開展辯論會(huì)或故事會(huì)，讓學(xué)生自擬主題進(jìn)行辯論或讓學(xué)生給全班同學(xué)講故事，提高學(xué)生辯證思維能力和表達(dá)能力。

總之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中一方面要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索和思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)”，從而真正有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。