廣東省江門市蓬江區(qū)北郊中心小學(xué) 崔寶霞

平時(shí)，我們常會遇到有的學(xué)生下課時(shí)特別精神，活蹦亂跳，可是上課時(shí)卻無精打采，昏昏欲睡，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)成績不理想的情況。究其原因是厭學(xué)所致。厭學(xué)心理是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。據(jù)調(diào)查，有三成以上的小學(xué)生有不同程度的厭學(xué)心理障礙，厭學(xué)有如下幾種表現(xiàn)：對學(xué)習(xí)喪失了興趣，缺乏敏感與好奇，喪失了自發(fā)的學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無計(jì)劃、得過且過；缺乏意志力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逃避學(xué)習(xí)情境。產(chǎn)生厭學(xué)的心理因素很復(fù)雜，主要有以下四個方面：

一、學(xué)生因素

在小學(xué)生厭學(xué)問題上，來自于學(xué)生自身因素的厭學(xué)主要是有以下原因：學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，反應(yīng)慢，成績差，一步跟不上，步步跟不上，久而久之就形成厭學(xué)現(xiàn)象；也有部分學(xué)生成績優(yōu)秀，但是，由于受外界游戲刺激或者自身習(xí)慣性格影響，坐不住，沉不下心來，貪玩等原因形成了厭學(xué)；還有部分同學(xué)是由于與同學(xué)交際能力差，不能得到大家的認(rèn)同或者經(jīng)常受到其他學(xué)生欺負(fù)等等，使學(xué)生感到自卑，覺得學(xué)習(xí)沒有意思，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、家庭因素

對于小學(xué)生來說，有的學(xué)生家長平時(shí)因?yàn)楣ぷ髅?，對學(xué)生成績不管不問，在成績下來以后發(fā)現(xiàn)孩子成績不理想，不從自身找原因，想辦法幫助學(xué)生提升，反而拿其他孩子與自己孩子進(jìn)行對比，批評責(zé)罵孩子，導(dǎo)致使學(xué)生覺得父母根本不關(guān)心自己，只關(guān)心成績，破罐破摔，產(chǎn)生厭學(xué)心理。也有的一部分學(xué)生是因?yàn)楦改笇⒆悠谕颠^高，事事過問、干涉，孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，可是如何一點(diǎn)沒有做好，就會受到父母的批評等等，致使學(xué)生心理壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

三、學(xué)校因素

由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在學(xué)校的表現(xiàn)自然會有差異，而大多數(shù)教師對于一些優(yōu)秀學(xué)生在平時(shí)的說話態(tài)度等方面，要優(yōu)于一些愛搗亂或者成績差的同學(xué)，這就很容易使一些不夠優(yōu)秀的學(xué)生覺得教師“偏心”，不批評那些成績好的學(xué)生，只批評自己，認(rèn)為老師不公平，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有就是教師教學(xué)方法單一枯燥，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。

四、社會因素

目前，一些社會上“上學(xué)無用，不如想辦法掙錢”等消極思想因素也在無形中影響著孩子，致使學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺“不好好學(xué)習(xí)照樣可以混得好，比如……”，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種不勞而獲的感覺，形成了厭學(xué)；還有社會上的游戲廳等不適合未成年人的活動，也給學(xué)生的厭學(xué)心理造成了一定影響。

那么，如何疏導(dǎo)、應(yīng)對小學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)

皮亞杰指出“小學(xué)生所有的智力方面的工作都要依賴于興趣”，興趣對智力發(fā)展起著促進(jìn)作用，是開發(fā)智力的自然鑰匙。因此，要改變小學(xué)生的厭學(xué)心理，教師要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上著手，把苦學(xué)變成樂學(xué)。

二、推行“愉快教學(xué)”，使學(xué)生輕松快樂求知

要想實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，教師如能創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃。

2.授人以漁。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生的方法比知識更重要。因此，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。

3.注重激勵。對于小學(xué)生來說，得到教師的認(rèn)可或者受到教師的表揚(yáng)是他們最高興的事。因此，教師要善于就每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行激勵與表揚(yáng)，如此教學(xué)，有助于學(xué)生克服厭學(xué)心理。

三、實(shí)施“因材施教”，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)

自古以來，因材施教就是一種可以使所有學(xué)生都能夠得到提升的好辦法。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師平時(shí)要留心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并采取適合的方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如此教學(xué)，可以使每個學(xué)生由衷地感受到教師對自己的關(guān)心，增添學(xué)習(xí)的動力。

四、堅(jiān)持以引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)，歸根結(jié)底就是要教學(xué)生學(xué)。一方面要抓好引導(dǎo)。教師可以經(jīng)常提出一些小問題，激勵學(xué)生去思考、去嘗試，通過自己的努力去找到答案。另一方面要經(jīng)常組織小討論、小辯論活動，既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生去自主擴(kuò)大知識面，自主學(xué)習(xí)更多的知識。其次要建立激勵機(jī)制。對于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)、知識面廣的學(xué)生要樹為榜樣，號召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把苦學(xué)變成樂學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在家里，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如專門給孩子一間書房，里面有書桌、書柜和適合其閱讀的書本，墻上掛上一些激勵性的名言警句，使其一進(jìn)入書房就有學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長不要看電視，也不要大聲談話，最好一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子樂學(xué)。社會有關(guān)單位要加強(qiáng)對娛樂場所的監(jiān)管，經(jīng)營者也要提高職業(yè)道德觀念，形成合力，杜絕未成年人進(jìn)入游戲機(jī)室、網(wǎng)吧等“禁區(qū)”，共同營造良好的育人環(huán)境。

教育是一個復(fù)雜而漫長的過程，不同的學(xué)生個體由于不同的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)心理可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，只要教師積極推行愉快教學(xué)，實(shí)施因材施教，以引導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助家長和社會創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索教學(xué)教育的方法，就能讓學(xué)生得到矯正和克服，形成良好的學(xué)習(xí)心理，從而促進(jìn)小學(xué)生各方面得到健康發(fā)展。