安徽省全椒縣第三中學(xué) 張 維

英語學(xué)習(xí)策略通常是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語時總會有意無意地使用一些學(xué)習(xí)策略，但通常都缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，而且往往不一定正確，低年級學(xué)生更是如此。因此，教師在教會學(xué)生掌握知識的同時，有必要引導(dǎo)每個學(xué)生掌握并完善自己的英語學(xué)習(xí)策略，形成一套適合學(xué)生個人的正確的英語學(xué)習(xí)策略。我個人在教學(xué)中一貫堅持知識教學(xué)和學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)兩者并重的原則，在進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)策略，并在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出一些具體經(jīng)驗和大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃中的目標(biāo)要求制定努力方向和采取行動措施。教師的指導(dǎo)要盡量做到明確、具體，但又要因人而異。比如，經(jīng)過一段時間的相處，教師對學(xué)生較為熟悉了，又經(jīng)過如單元測試或期中考試等測試后，教師對學(xué)生的學(xué)情也有所了解了，就可以據(jù)此對不同的學(xué)生提出不同的要求，并針對學(xué)生的弱點和不足之處提出相應(yīng)的措施，來指導(dǎo)學(xué)生為期末考試制定中期學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)劃中要有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)該目標(biāo)的方法，學(xué)生自己也要有針對自身弱點的具體措施，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果遇到新問題可以及時向老師求助，以獲得幫助和及時的解決，這樣，學(xué)生有具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，又有教師做堅實的后盾，學(xué)習(xí)自然會對路，成績自然會提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語語境和英語語言特點，運(yùn)用包括推測、查閱、理解、對比、等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這些學(xué)習(xí)方法都需要靠學(xué)生自己去摸索去體會去適應(yīng)去掌握，但是這并不意味著教師的引導(dǎo)作用就可以忽視了，相反，教師應(yīng)該強(qiáng)化引導(dǎo)作用，要在教學(xué)過程中不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生針對不同情況，運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該及時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合英語語境和英語語言特點，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)并掌握知識。比如，學(xué)生在閱讀和理解英語課文時，教師提醒學(xué)生根據(jù)文章的語境和前后文意思來推測比較關(guān)鍵的生單詞的詞義，然后通過詢問和查閱來驗證自己的學(xué)習(xí)方法是否正確，是可以自我肯定還是需要自我改進(jìn)。

三、設(shè)計探究式的有趣味性的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生語言實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動可以選擇多種不同的地點和場合。可以設(shè)計為用英語口語進(jìn)行的交際活動，側(cè)重于聽說；也可以設(shè)計為有獎競賽活動，側(cè)重于讀寫。在課堂教學(xué)活動中還可以充分利用多媒體設(shè)備中的一些優(yōu)勢資源，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，增加學(xué)生的知識層次。這些活動既可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，又可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)這一項較為枯燥和艱巨的任務(wù)變得簡單而又輕松。例如，在完成了主要的課堂任務(wù)之后，可以組織學(xué)生通過多媒體上的多種圖片進(jìn)行競賽活動，使學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中，不知不覺地輕松掌握或鞏固英語單詞和句子。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。教師要根據(jù)每個學(xué)生的特長和優(yōu)缺點，尋找或制定最適合該生自己的一套學(xué)習(xí)方法，要適時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，一邊學(xué)習(xí)語言知識，一邊感悟語言功能，多觀察語言情境、言語結(jié)構(gòu)，并從中發(fā)現(xiàn)異同點或者規(guī)律性，從而歸納出一定的學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗并運(yùn)用于實踐中，借以檢驗、強(qiáng)化和鞏固，最后得以熟練運(yùn)用。比如，通過觀察發(fā)現(xiàn)act，active，action，activity 以及 actively 等屬于同根詞，又通過理解詞義歸納用法加以強(qiáng)化記憶和鞏固印象，再通過實際運(yùn)用于句型中得以熟練掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)自身需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在不同的學(xué)習(xí)階段要適時進(jìn)行自我評價。通過自我評價學(xué)生可以了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)清自己的知識層次，正確定位，并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自身的競爭意識；可以及時發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并采取有效的補(bǔ)救措施。但是，學(xué)生的自我評價如何做到準(zhǔn)確、及時、合理和有效，如何做到能產(chǎn)生積極的影響，還需要老師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，需要老師了解學(xué)情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識與技能狀況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀都要了解，并以此為根據(jù)評價學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣，才能確保評價的全面性、準(zhǔn)確性、合理性和科學(xué)性，才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育評價理念，從而有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。