福建省漳州市實驗小學(xué)古雷開發(fā)區(qū)分校 劉閩燕

一、小學(xué)中高年級文本對話的基礎(chǔ)

在我國現(xiàn)階段小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師引入了文本對話的教學(xué)方式，并在其基礎(chǔ)上對文本教學(xué)方式進行了改進，讓小學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)習(xí)到知識。在小學(xué)的語文課堂上，對于小學(xué)生來說，最重要的就是學(xué)習(xí)語文的興趣，只有對語文產(chǎn)生了足夠的興趣，才會將注意力集中到語文課堂上。在眾多學(xué)科中，語文是最文藝、最傳統(tǒng)的學(xué)科，很多小學(xué)生都對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣；但是語文課也有弊端，就是很多文字過于煩瑣，讓小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常感到單一無聊。在這種情況下，教師就要起到關(guān)鍵作用，為小學(xué)生創(chuàng)建一個充滿生活氣息的靈活課堂，利用文本對話的教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以跟著作者走進書中的世界，并在書中領(lǐng)略文字的魅力，慢慢地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住文中的重要知識點，擴展小學(xué)生的視野，為小學(xué)生展現(xiàn)一個全新的教學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)中高年級開展文本對話教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)課堂。

對于小學(xué)生來說，輕松的課堂氛圍在教學(xué)過程中是非常重要的一部分。在小學(xué)生時期，孩子們天性愛玩、好動，在小學(xué)生的心中，語文課本中的一切未解知識都擁有無盡的吸引力。但是在課堂中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師在講授文章的時候往往只是根據(jù)課本上的知識點對學(xué)生進行講解，并沒有擴展小學(xué)生的文化知識點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生知識課堂中的一個服從者，在課堂中的一切都是服從于教師。隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也得到一定程度的提升，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，堅持以生為本。在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是一個課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者。提起小學(xué)生對語文課堂的興趣是當(dāng)今教師最為看重的問題。打造輕松的教學(xué)課堂，讓學(xué)生走進書中，認(rèn)識這個世界，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探知能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《黃果樹聽瀑》中，教師便可以利用先進的科技教學(xué)，將瀑布的聲音展現(xiàn)在學(xué)生的耳邊，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。然后在講解課文的時候，可以讓學(xué)生進行自我講述，講出自己所想象中瀑布的樣子。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅可以讓學(xué)生走進書中自由想象，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以此來提高教學(xué)效率。

2.調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課文的閱讀都是由教師代替的，學(xué)生基本上只是在聽教師講解知識點，對閱讀不會產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)階段的課堂中引用文本對話的教學(xué)方式，可以彌補這一教學(xué)上的缺陷，讓學(xué)生漸漸地喜歡上閱讀，爭取在沒有教師的指導(dǎo)下也可以進行自主閱讀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生進行閱讀的機會，讓學(xué)生對課文有更深刻的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文時，首先教師要從這篇課文的背景進行講解，然后讓學(xué)生對課文進行對話式的閱讀，將每個角色分配給不同的學(xué)生，讓學(xué)生置身在課文的情境之中，從而使學(xué)生更加深入地體會作者當(dāng)時的心情。在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)文化課知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所以在課堂中教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在課下進行閱讀練習(xí)，俗話說：授人以魚不如授人以漁。只有教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可以在課余時間進行知識擴充，閱讀對于學(xué)生來說是一種好習(xí)慣，在書本中小學(xué)生可以擴展一些課外知識，對于一些名人名言、世界名著、童話故事可以知之甚詳，對于中國五千年的傳統(tǒng)文化擁有更深刻的見解。不管是在未來的生活中還是工作中，這種習(xí)慣都是非常重要的，也會對自身的文化素養(yǎng)有一定的提高。例如，教師在臨下課的時候可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課的知識點進行課外讀物查詢，并將與知識點相關(guān)的信息記錄下來，還可以利用一些先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備查閱資料，在網(wǎng)絡(luò)中可以下載視頻和一些動圖，然后帶到課堂上，利用課堂上的教學(xué)設(shè)備進行播放。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀的好習(xí)慣，還可以提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，隨著教學(xué)方式的不斷改革，小學(xué)中高年級文本對話教學(xué)漸漸深入人心，并隨著科技的發(fā)展不斷改進，利用新型的教學(xué)方式教育小學(xué)生，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]任潔.文本情境在小學(xué)英語高年級對話教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2015(09).

[2]趙述東.優(yōu)化小學(xué)英語高年級對話教學(xué)設(shè)計的實踐[J].新校園：理論版，2016(07).