南京金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部 張雪茸

在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計時，教師要有資源整合優(yōu)化意識，從不同視角出發(fā)，搜集社會生活中典型案例，并以此作為教學(xué)發(fā)動契機，引導(dǎo)學(xué)生通過活生生案例解析，形成最為真切的學(xué)習(xí)認(rèn)知。精選生活案例，切準(zhǔn)投放時機、拓展案例訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐體驗機會，以提升課堂教學(xué)的有效性。

一、精選生活案例，豐富教學(xué)視角

教師在生活案例引入時，需要展開多種教學(xué)調(diào)查，為案例選擇提供最直接參數(shù)。首先是對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容大多是涉及小學(xué)生生活的，教師對此要有足夠的認(rèn)知，案例篩選要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容展開。其次是學(xué)情調(diào)查，不同年級學(xué)生有不同社會認(rèn)知和經(jīng)歷，即使是同一個年級學(xué)生，也存在個體差異，學(xué)生呈現(xiàn)群體性特征，教師要深入到學(xué)生群體之中，掌握學(xué)生實際需要，對案例展開精準(zhǔn)性選擇。案例篩選科學(xué)合理，為課堂教學(xué)帶來豐富認(rèn)知視角，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多認(rèn)知機會。

蘇教版小學(xué)《道德與法治》二年級上冊《愛護動物》，課堂教學(xué)導(dǎo)入時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，給學(xué)生展示一個圖文新聞：2017年4月14日《西伯利亞時報》報道，近一年來，西伯利亞偷獵者殺害了兩萬只馴鹿。有些馴鹿被割舌，或者被砍腿，然后被拋尸野外，其場面極為血腥。教師讓學(xué)生細(xì)致觀察圖片，然后發(fā)表看法。學(xué)生看到這殘暴的場景圖片，頓時義憤填膺?！斑@些偷獵者真是太殘忍了，為了一己私利，不惜大量殺害稀有動物，真是喪心病狂?！薄皠游锸侨祟惖呐笥眩@些偷獵者卻這樣對待朋友，簡直是失去人性，連禽獸都不如?！薄皟扇f只馴鹿被殺害，這和日本鬼子大量屠殺中國人一樣，都屬于反人類的犯罪行為，我們應(yīng)該加大處懲力度，讓偷獵者嘗嘗法律嚴(yán)懲的味道。”教師參與互動：“偷獵者為了金錢，出賣靈魂，肆意殺害稀有動物，這種行為都是違反法律的，法律對此也不會袖手旁觀，我們每一個人都應(yīng)該是法律的維護者、地球生態(tài)的保護者，只有每一個人都行動起來，我們才能有和諧的社會和美麗的大自然。今天，咱們就要學(xué)習(xí)《愛護動物》，看看需要從哪些地方展開保護行動?！?/p>

教師利用社會新聞?wù)归_生活案例，給學(xué)生帶來深刻視覺觸動，從學(xué)生反饋信息可以發(fā)現(xiàn)，教師案例設(shè)計是非常適合的，學(xué)生群情激奮，為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)。小學(xué)生都比較單純，對這些血腥場面有強烈反應(yīng)是最為正常的表現(xiàn)，教師抓住學(xué)生心理給出直觀展示，自然贏得不錯的教學(xué)啟動效果。

二、切準(zhǔn)投放時機，贏得教學(xué)主動

生活案例確定之后，教師還要注意尋找適宜投放時機，道德與法治教材具有普適性，如何讓生活案例與教材形成融合，如何讓學(xué)生自然走進(jìn)生活案例，這都是教師需要重點考慮的問題。教材是課堂教學(xué)的主要依靠載體，教師圍繞教材展開教學(xué)設(shè)計，為課堂教學(xué)規(guī)劃基本操作路線，在什么環(huán)節(jié)投放生活案例，教師要有精準(zhǔn)判斷。課堂導(dǎo)入時，為給學(xué)生以警醒，可以適時加入案例，渲染氣氛，啟動思維；重點難點突破時，需要生活案例給出強力支撐，也要及時投放案例；課堂訓(xùn)練設(shè)計時，利用生活案例豐富學(xué)生認(rèn)知視野，增加訓(xùn)練厚度，也可以及時投放案例。

《告別小馬虎》從小馬虎的故事展開，給學(xué)生帶來一些思考機會，提醒學(xué)生要克服學(xué)習(xí)生活中的馬虎毛病，認(rèn)識到馬虎給生活帶來的危害。本課教學(xué)重點是幫助學(xué)生克服粗心馬虎的壞習(xí)慣。教師在給學(xué)生講解馬虎的危害時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)有些冷漠，于是給學(xué)生投放一個生活案例：2017年7月12日，晉州兩歲半女童被遺忘在校車內(nèi)7個小時，導(dǎo)致女童死亡。事件過程并不復(fù)雜，幼兒園校車接來幼兒，車輛到達(dá)后，司機和教師將孩子接進(jìn)幼兒園，這個孩子睡著了，大家都沒有仔細(xì)檢查車輛，也沒有核對人數(shù)，到下午16時打開車門才發(fā)現(xiàn)這個幼兒，后經(jīng)搶救無效死亡。一個人馬虎了，幾個人都馬虎了，看上去是偶然，其實有必然因素。從這個馬虎導(dǎo)致死亡的案例中，我們該如何對待馬虎呢？學(xué)生聽過這個案例，都表情嚴(yán)肅起來，對馬虎的認(rèn)知也進(jìn)了一步?！榜R虎是一種散漫毛病，如果不克服，有可能會導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。我猜想，幼兒園老師和校車司機，小時候也肯定是小馬虎，成人后依然馬虎，所以才導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，這個案例就不是巧合了?！薄榜R虎害死人，這話聽起來有些過頭，其實不然，這馬虎真就能害死人。我這馬虎的毛病不輕，真要好好改改了?！苯處煂W(xué)生發(fā)言給出積極評價，并對改掉馬虎毛病的具體做法給出一些指導(dǎo)。

教師在教學(xué)重點、難點突破時及時給出案例解析，給學(xué)生帶來反思機會，因為涉及人命，學(xué)生心理受到的觸動也更為強烈。教師適時給出案例助學(xué)，不僅給文本學(xué)習(xí)帶來一定支持，也為學(xué)生思維成長提供豐富助力。

三、拓展案例訓(xùn)練，鞏固教學(xué)成果

小學(xué)道德與法治訓(xùn)練設(shè)計時，教師一般是照搬一些現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，其針對性自然較低。為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，鞏固教學(xué)成果，教師要注意增加一部分生活案例內(nèi)容，讓學(xué)生在具體操作中形成學(xué)科認(rèn)知。生活案例具有深刻社會原因，小學(xué)生對此不會挖掘太深，教師要注意訓(xùn)練設(shè)計角度，針對學(xué)生基本認(rèn)知特點展開。即使學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)一些偏差，也是極為正常的現(xiàn)象，教師要給出合理的評價。

《講文明，懂禮貌》訓(xùn)練設(shè)計時，教師利用生活案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對比學(xué)習(xí)機會：走進(jìn)商場，可以看到一些孩子像鬼子進(jìn)村一樣，什么東西都想買；走進(jìn)公園，有些人亂采摘花朵、踐踏草坪；走進(jìn)醫(yī)院，有人在大聲地打電話，甚至是高聲聊天；走進(jìn)圖書館，有人亂翻圖書，亂放圖書；走上公交車，可以看到一些年輕人不給老人讓座；走進(jìn)劇場電影院，有人亂丟垃圾。生活中總有一些人是不講文明的，我們應(yīng)該怎么辦呢？針對上述不文明現(xiàn)象，你打算如何做好你自己呢？學(xué)生展開熱議，自然給出個性認(rèn)知。有學(xué)生說：“跟爸媽進(jìn)商場，不隨意要東西，如果真有需要，一定和爸媽商量；公園是公共場所，愛護花草樹木人人有責(zé)，我不僅不亂采摘花朵，遇到破壞行為還要制止；來到醫(yī)院，我會保持安靜，絕對不會大聲喧嘩；我經(jīng)常去圖書館，從來都是輕拿輕放圖書，而且是有序放置……”教師對學(xué)生的積極表現(xiàn)給出鼓勵性評價，課堂訓(xùn)練效果自然呈現(xiàn)出來。

教師為學(xué)生展示一組不文明現(xiàn)象信息，讓學(xué)生展開對比學(xué)習(xí)，以形成深刻學(xué)習(xí)認(rèn)知。其實，學(xué)生對生活中的不文明現(xiàn)象也有一定認(rèn)知，教師這種展示設(shè)計只是一種提醒，讓學(xué)生接軌生活展開思維訓(xùn)練，學(xué)生也會在不斷對比中強化正面認(rèn)知。

生活是一面鏡子，給學(xué)生帶來的不只是直觀感知，也能夠讓學(xué)生在這面鏡子面前進(jìn)行自我反省，認(rèn)真過濾自己的思想，可以給學(xué)生思想帶來歷練和洗禮。生活案例是最為鮮活的教學(xué)資源，小學(xué)生對現(xiàn)實生活缺少基本認(rèn)知，教師要對海量案例信息進(jìn)行適度篩選，通過多重比對建立案例解析意識。教師要優(yōu)化案例教學(xué)引導(dǎo)方式，為學(xué)生提供更為直觀案例展示，幫助學(xué)生從案例解讀中形成解決問題的實際能力。

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