江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)附屬幼兒園 莫佳薇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)模式從獨(dú)生子女化慢慢變成二胎制，以至于部分孩子們成了家里的“小皇帝”“小公主”，部分孩子家里是弟弟妹妹，姐姐哥哥們什么都讓著他，“以自我為中心、任性、驕蠻、自私”等不良品行在他們的身上隨處可見。因此，從小班幼兒抓起，教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人是非常重要的，幼兒時(shí)期形成的思想品德表現(xiàn)將對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要的作用。

一、融入課程——關(guān)愛體驗(yàn)教育在主題活動(dòng)中的實(shí)施與開展

主題活動(dòng)是根據(jù)幼兒整個(gè)課程性學(xué)習(xí)內(nèi)容挖掘的與課程有關(guān)的關(guān)愛內(nèi)容，通過有目的、有計(jì)劃地制訂具體的教育目標(biāo)，審議合適的內(nèi)容，形成完整的關(guān)愛體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。例如《幼兒園里朋友多》主題活動(dòng)中，幼兒基本對(duì)自己組里的小朋友認(rèn)識(shí)熟悉起來，回家也會(huì)講一些幼兒園里的事情了，我們?cè)俅瓮ㄟ^交朋友活動(dòng)讓幼兒介紹自己的好朋友，學(xué)說我們一起做游戲，一起玩滑梯等詞語，提高幼兒一起玩的意識(shí)。在晨間引導(dǎo)幼兒和朋友問早，選擇同組的幼兒說話，在戶外游戲中，教師特意投入較少玩具，先讓能力強(qiáng)的幼兒去找朋友一起玩?！拔夷芎湍阋黄鹜鎲?？”“我們一起玩吧！”“你要坐我的車嗎？”在玩具大家玩中，幼兒自己帶來的玩具剛開始不肯給別人玩，怕別人弄壞。通過語言“給我玩一玩，我的也給你玩，我們交換玩”，有個(gè)別孩子愿意分享后，我們及時(shí)給與肯定，其他孩子看到了就也開始愿意分享了。

二、以身作則，潛移默化——關(guān)愛體驗(yàn)教育在環(huán)境中的實(shí)施與開展

俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰說：“一個(gè)用聽覺或視覺表達(dá)感情的人，能夠體驗(yàn)到那個(gè)表達(dá)自己感情的人所體驗(yàn)過的同樣的感情?！睂?duì)于新入園的小班幼兒來說，都面臨著一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的過程。為了使幼兒盡快渡過這一階段，教師用柔和的語言與幼兒交談，向幼兒說出：“我真喜歡你。”；通過肢體語言讓幼兒喜歡自己，如擁抱她；蹲下來和他一起玩游戲等等。建立自己與幼兒的親密感，拉近自己與幼兒的距離。

三、把握時(shí)機(jī)、隨時(shí)體驗(yàn)——關(guān)愛體驗(yàn)教育在一日活動(dòng)中的實(shí)施與開展

《綱要》指出：“幼兒在社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！?/p>

1.節(jié)日體驗(yàn)。社會(huì)中大的氛圍是幼兒體驗(yàn)感受的最佳環(huán)境。在9月10日教師節(jié)的時(shí)候，孩子來幼兒園才10天，剛開始認(rèn)識(shí)老師。通過照片形式展出“老師是干什么的”，讓孩子體驗(yàn)老師早上抱著哭的寶寶，老師幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，像媽媽一樣照顧我們，從而體驗(yàn)教師的關(guān)愛。中秋節(jié)的時(shí)候，孩子在家與爸爸媽媽、爺爺奶奶一起吃月餅過中秋，給爺爺奶奶打電話，視頻。重陽節(jié)，孩子用自己在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)，為爺爺奶奶做賀卡，給爺爺奶奶捶捶背，親親爺爺奶奶，這種祖孫溫情頓時(shí)充滿整間教室或家庭。

2.戶外體驗(yàn)。戶外，旭東、子涵等幾個(gè)小朋友選擇了“圈圈”，扮演起開汽車的游戲。突然丁丁快速地沖了過來，把旭東狠狠地撞了一下，旭東摔倒在地上哭了起來……發(fā)現(xiàn)了這一幕，老師一看，只見丁丁一副非常緊張而后悔的表情，于是老師關(guān)心地問旭東怎么了？旭東則邊哭邊告狀道：“他撞我了?！薄笆裁?，出車禍了！你受傷了嗎，要不要送你到醫(yī)院？”此時(shí)老師緊張的樣子感染了丁丁，他主動(dòng)地幫著老師一起扶起了旭東，并關(guān)切地說：“旭東對(duì)不起，我不是故意的。"小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為，如果此時(shí)教師只是一味地說教，恐怕效果小之甚微。而教師以游戲玩伴的身份通過自己的言行、情感等，讓孩子意識(shí)到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果肯定要強(qiáng)于對(duì)幼兒的說教。在今天的游戲中丁丁已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，教師采用了以游戲的情境、游戲的口吻對(duì)其進(jìn)行實(shí)地的教育，使孩子體驗(yàn)了社會(huì)情緒，并獲得了粗淺的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)。

3.時(shí)刻體驗(yàn)。分散活動(dòng)中，幼兒的情感教育是非常重要的，教育往往也“潛伏”在那一瞬之間。散步時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了操場(chǎng)上一條蚯蚓，涵說“好嚇人，把它踩死吧?！焙勒f：“不可以的。”一一說：“它媽媽肯定要找它的”，聽了一一的話，小朋友們也都說它爸爸媽媽會(huì)哭的。于是，我就順著孩子的思緒問：“那我們可以怎么做?。俊薄鞍阉突丶??！边@一刻孩子們的心中又多了一份關(guān)愛，多了一份對(duì)生命的重視！

四、融入家庭——關(guān)愛體驗(yàn)教育家園合作中的實(shí)施與開展

教育是一個(gè)體驗(yàn)式的整體，體驗(yàn)過后必須在實(shí)際的生活中去運(yùn)用和鞏固，只有家庭共同配合，才能達(dá)到理想的效果。通過家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)建立了這樣一個(gè)關(guān)愛的思想。在活動(dòng)后，通過微信的方式告知父母，今天我們體驗(yàn)感受了什么關(guān)愛情感，家長(zhǎng)在家也多關(guān)注這個(gè)方面情感的培養(yǎng)。例如在《我的好朋友中》家長(zhǎng)為孩子帶來了最喜歡的玩具，并每天回家問：“孩子，你的玩具給誰玩了，你今天玩到新玩具了嗎？在《爸爸的胡子》學(xué)習(xí)過程中，爸爸回家與孩子一起玩胡子刷刷的游戲，感受父子親情。

體驗(yàn)式關(guān)愛情感就在每天與孩子們的相處中，讓孩子感受到了愛，表達(dá)出了愛。