許衍琛

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 職業(yè)教育學(xué)院，天津 300222）

鄭文漢是民國時期我國著名職業(yè)教育家，長期任職中華職業(yè)教育社。鄭文漢注重致力于職業(yè)指導(dǎo)研究，為近代我國職業(yè)指導(dǎo)思想的引進(jìn)、職業(yè)指導(dǎo)實踐的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。其代表作有《職業(yè)問題之探討》，曾作為“師范小叢書”由商務(wù)印書館于1934年出版。此外，鄭文漢還撰寫、翻譯大量有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)的文章。目前，學(xué)界對于鄭文漢的職業(yè)指導(dǎo)思想尚未進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究，筆者不揣冒昧，芻議其職業(yè)指導(dǎo)思想，以期引起學(xué)界更多關(guān)注。

一、國外職業(yè)指導(dǎo)譯介

由于我國早期職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展主要依靠國外職業(yè)指導(dǎo)思想和實踐的滋養(yǎng)，因此對國外職業(yè)指導(dǎo)理論和實踐的介紹顯得格外重要，鄭文漢在此過程中扮演重要角色。他以中華職業(yè)教育社為平臺，譯介多種國外職業(yè)指導(dǎo)材料，內(nèi)容涉及職業(yè)指導(dǎo)的方方面面。

（一）職業(yè)指導(dǎo)的可能性

職業(yè)指導(dǎo)發(fā)端于美國，其發(fā)展并非一帆風(fēng)順。在美國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展早期，關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)是否可能，美國社會曾進(jìn)行廣泛討論，許多文章見諸報刊雜志。鄭文漢選取兩篇文章進(jìn)行譯介。一篇否認(rèn)職業(yè)指導(dǎo)的功用，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是幻想。職業(yè)指導(dǎo)“有變成走江湖說大話的危險……與星相家算命一樣的沒有好結(jié)果”。此文還認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)員必須明了指導(dǎo)對象的性情和能力，并假設(shè)此種性情和能力與某種職業(yè)之間存在相關(guān)關(guān)系，而實際上這種相關(guān)關(guān)系是很難確定的。另一篇出自職業(yè)指導(dǎo)專家的文章，則對上述觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。該專家認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)不是算命。職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜的活動，并不是單單依靠職業(yè)指導(dǎo)員的“相面”進(jìn)行預(yù)測。此文作者認(rèn)為：“被指導(dǎo)的個人不是被動的受指導(dǎo)和測驗”，“指導(dǎo)員無論如何能干，決不能單獨(dú)工作”，“職業(yè)指導(dǎo)絕不是短時期，而是長時期的工作，甚至包括個人的一生”［1］。

我國職業(yè)指導(dǎo)起步較晚。在我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展初期，對于職業(yè)指導(dǎo)是否可能、是否有用，國人存在不同的看法與爭論。不管認(rèn)為“職業(yè)指導(dǎo)是幻想”，還是堅持認(rèn)為“職業(yè)指導(dǎo)不是算命”……所有這些都說明在職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展初期，對于什么是職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)的作用何在等這些基本問題必須廓清，否則職業(yè)指導(dǎo)難以發(fā)展。兼聽則明，偏聽則暗。在職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展初期，無論是對于職業(yè)指導(dǎo)的批評，還是為職業(yè)指導(dǎo)正名，所有這些都從正反兩個方面有助于科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論的建立和職業(yè)指導(dǎo)實踐的開展。這點(diǎn)恰如鄭文漢所說，雙方的意見均為研究職業(yè)指導(dǎo)者所應(yīng)注意。通過譯介這些不同觀點(diǎn)的文章，引起國人對職業(yè)指導(dǎo)問題的討論和關(guān)注。

（二）影響職業(yè)指導(dǎo)的因素

在我國職業(yè)指導(dǎo)開創(chuàng)初期，對于影響職業(yè)指導(dǎo)因素的研究十分缺乏。為給國內(nèi)進(jìn)一步開展職業(yè)指導(dǎo)提供參考，鄭文漢譯介了國外學(xué)者對于影響職業(yè)指導(dǎo)因素的研究文章。

鄭文漢翻譯介紹了Frank S.Endicott所做的關(guān)于影響中學(xué)生職業(yè)選擇因素的試驗。Frank S.Endicott等人選取某一中學(xué)為個案，通過問卷調(diào)查的方式研究影響中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時，女生更多地受到父母思想觀念的影響；較之女生，職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的書籍及職場精英更多地影響男生；中學(xué)生在擇業(yè)過程中較少受到學(xué)校影響。

鄭文漢在介紹上述實驗后，認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時“應(yīng)該多請職業(yè)成功人到校與學(xué)生討論他們所選擇的職業(yè)”。同時“應(yīng)該慎重指導(dǎo)學(xué)生的讀物，適當(dāng)?shù)墓┙o職業(yè)的書報于學(xué)校圖書館”［2］。這種通過實地調(diào)查確定影響職業(yè)指導(dǎo)因素的模式，對后來我國職業(yè)指導(dǎo)研究與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

（三）各國職業(yè)指導(dǎo)的介紹

職業(yè)指導(dǎo)源自西方。這就造成我國早期職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展過程中，更多地從職業(yè)指導(dǎo)發(fā)達(dá)國家尋找借鑒和參考。鄭文漢孜孜以求，對當(dāng)時一些國家的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行分別介紹，具體為：

德國職業(yè)指導(dǎo)。德國職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)主要包括發(fā)布職業(yè)信息，搜集職業(yè)材料，幫助工人適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，與學(xué)校、家長、工會、企業(yè)開展廣泛合作，幫助身心有缺陷的人選擇職業(yè)等內(nèi)容。鄭文漢認(rèn)為德國職業(yè)指導(dǎo)成就突出。德國政府不僅在城市開展大規(guī)模的職業(yè)指導(dǎo)，而且在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村地區(qū)同樣開展職業(yè)指導(dǎo)。在鄭文漢看來，德國職業(yè)指導(dǎo)之所以取得如此成就，原因有三點(diǎn)：一是德國政府取締收費(fèi)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)而成立政府的介紹局；二是德國職業(yè)指導(dǎo)建立一套行之有效的職業(yè)指導(dǎo)制度；三是德國職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)同學(xué)校、家庭、社區(qū)、工廠等開展密切合作［3］。

澳洲職業(yè)指導(dǎo)。鄭文漢介紹澳洲職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的簡要?dú)v程，指出澳洲職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的最大困難是經(jīng)費(fèi)缺乏。鄭文漢重點(diǎn)介紹澳洲各地職業(yè)指導(dǎo)實施的不同。比如，在維多利亞等地區(qū)人們認(rèn)為只要具備職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)資料，就可以開展職業(yè)指導(dǎo)活動；而新南威爾士等地的人們卻認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)必須建立在實證的基礎(chǔ)上，即必須建立在心理測驗和客觀觀察的基礎(chǔ)上。此外，澳洲各地職業(yè)指導(dǎo)實施的范圍也存在不同，有些地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)工作覆蓋所有的學(xué)校和學(xué)生，而有些地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)則主要面向某一階段的學(xué)生。最后，鄭文漢指出：“澳洲已整個的感到職業(yè)指導(dǎo)的重要，現(xiàn)今已需要有經(jīng)驗有能力的專家從事指導(dǎo)工作，以期適應(yīng)該州的情況”［4］。

蘇俄職業(yè)指導(dǎo)。作為社會主義國家，蘇俄的職業(yè)指導(dǎo)有其自身特點(diǎn)。工業(yè)化的推進(jìn)需要大量的專業(yè)技術(shù)人員，蘇俄在全國普遍實施職業(yè)指導(dǎo)。蘇俄職業(yè)指導(dǎo)的目的是實現(xiàn)人力資源的合理分配，職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任分散給相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)關(guān)。因此，蘇俄職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)比較分散。職業(yè)指導(dǎo)的基本步驟包括調(diào)查并形成報告、學(xué)校出具評價報告、學(xué)生撰寫有關(guān)職業(yè)選擇的報告并上交職業(yè)指導(dǎo)局、心理測驗、非正式談話以及資料匯集整理等階段。蘇俄職業(yè)指導(dǎo)具有以下特點(diǎn)：職業(yè)指導(dǎo)是工人合理分配的方法、職業(yè)指導(dǎo)與教育工作聯(lián)系緊密、指導(dǎo)面向成人和兒童、指導(dǎo)以詳細(xì)的生理心理調(diào)查為基礎(chǔ)、職業(yè)指導(dǎo)是專家團(tuán)隊合作的結(jié)果、職業(yè)指導(dǎo)與研究相伴隨［5］。

南非洲職業(yè)指導(dǎo)。南非洲設(shè)立教育心理研究部，編制智力測驗，輔助學(xué)校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。南非洲職業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校辦理，國家提供財政支持，注重學(xué)校后職業(yè)指導(dǎo)工作［6］。勞工部負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)材料的編輯、出版和發(fā)放。

除上述國家和地區(qū)外，鄭文漢還翻譯和介紹日本、土耳其、英國、夏威夷等國家和地區(qū)的職業(yè)指導(dǎo)狀況。在我國，職業(yè)指導(dǎo)作為一項后發(fā)、移植而來的事業(yè)，在其早期的成長過程中，鄭文漢對國外職業(yè)指導(dǎo)理論和實踐的介紹起到了非常重要的推動作用。鄭文漢的介紹覆蓋國家范圍之廣、涉及職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之全，在同期弘揚(yáng)職業(yè)指導(dǎo)的專家當(dāng)中是較為少見的。

二、注重職業(yè)指導(dǎo)工具建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)是一個由分析、綜合、診斷、預(yù)斷、處理、追蹤等步驟組成的科學(xué)活動［7］。職業(yè)指導(dǎo)工具是此項科學(xué)活動的重要組成部分，鄭文漢非常強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工具的建設(shè)。

（一）職業(yè)指導(dǎo)工具的重要性

鄭文漢認(rèn)為，我國職業(yè)指導(dǎo)雖然實施有年，但發(fā)展緩慢，收效不明顯，這與歐美國家形成鮮明對比。歐美國家職業(yè)指導(dǎo)在較短時間內(nèi)就獲得較快、較好發(fā)展。中西職業(yè)指導(dǎo)的不同境遇刺激鄭文漢尋找答案。在鄭文漢看來，造成中國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展緩慢而且收效不明顯的原因是多方面的，其中非常重要的原因就是“職業(yè)指導(dǎo)工具的不完備”，設(shè)備簡陋、工具缺乏。即使這些僅有的職業(yè)指導(dǎo)工具，也大多直接從西方引進(jìn)，未形成標(biāo)準(zhǔn)化。至于結(jié)合我國職業(yè)指導(dǎo)實際開發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)與工具，更是鳳毛麟角。職業(yè)指導(dǎo)工具的欠缺直接降低職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性，職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性的降低進(jìn)一步損害職業(yè)指導(dǎo)在國民心目中的形象。有些普通民眾將職業(yè)指導(dǎo)視為迷信或者算命，與當(dāng)時職業(yè)指導(dǎo)科學(xué)性較低不無關(guān)系。由此，我國職業(yè)指導(dǎo)形成惡性循環(huán)。要加快我國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，提高職業(yè)指導(dǎo)的實效，必須注重指導(dǎo)工具建設(shè)。

（二）常用職業(yè)指導(dǎo)工具及建設(shè)路徑

根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)實施機(jī)構(gòu)的不同，鄭文漢將舊中國職業(yè)指導(dǎo)分為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會職業(yè)指導(dǎo)。并分別論述了兩者所需的指導(dǎo)工具，提出完善措施。

在學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)方面，鄭文漢認(rèn)為應(yīng)該包括學(xué)生各科成績、談心記錄、智力測驗、教師評價、學(xué)生自我評價等內(nèi)容。通過調(diào)查，鄭文漢指出學(xué)校采用的職業(yè)指導(dǎo)表格主要有“性格考察表、談話表、學(xué)生在校情況表、學(xué)生家庭情況表、升學(xué)就業(yè)志愿表、學(xué)科興趣表、職業(yè)選擇調(diào)查表、畢業(yè)生介紹調(diào)查表、畢業(yè)生志愿調(diào)查表、畢業(yè)生狀況調(diào)查表等”。

在社會職業(yè)指導(dǎo)方面，指導(dǎo)工具或者量表主要涉及職員履歷、職員表現(xiàn)、職員家庭、行業(yè)介紹等內(nèi)容。鄭文漢以上海職業(yè)指導(dǎo)所為例，闡明社會職業(yè)指導(dǎo)主要使用的指導(dǎo)工具，如“升學(xué)指導(dǎo)表、就業(yè)指導(dǎo)表、擇業(yè)自審表、職業(yè)介紹談話表、職業(yè)介紹求人表、職業(yè)介紹求職表以及職業(yè)心理測驗表（包括興趣測驗、普通事務(wù)員測驗、性情品格測驗、性能測驗等內(nèi)容）”［8］。

鄭文漢直面中國職業(yè)指導(dǎo)工具落后現(xiàn)狀，結(jié)合中國實際進(jìn)而提出切實可行的職業(yè)指導(dǎo)工具建設(shè)路徑。他認(rèn)為，中國職業(yè)指導(dǎo)工具的完備必須統(tǒng)籌布局，全盤謀劃。上述職業(yè)指導(dǎo)工具的充實和完善必須充分依靠政府、私人和專家的力量。對于較高難度的職業(yè)指導(dǎo)記錄（如學(xué)生性格測驗、職業(yè)興趣測驗和實用表格等），政府應(yīng)該成立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行，或者資助專家進(jìn)行；一些較為簡單的記錄，則只需平時留心整理即可。鄭文漢積極參與職業(yè)指導(dǎo)工具的建設(shè)，為提高職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性做出了重要貢獻(xiàn)。

三、倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)實地調(diào)查

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。中華職業(yè)教育社注重實地調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及職校畢業(yè)生出路、機(jī)關(guān)單位用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育供求、構(gòu)成能力測驗等［9］。鄭文漢積極參與職教社的實際調(diào)研活動。他深刻認(rèn)識到，雖然職業(yè)指導(dǎo)在中國發(fā)展較為緩慢，但中國職業(yè)指導(dǎo)前途可期，關(guān)鍵是如何在借鑒歐美發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，走出一條中國特色的職業(yè)指導(dǎo)之路。受職教社注重調(diào)研良好風(fēng)氣的影響，鄭文漢給出的答案是注重職業(yè)指導(dǎo)實地調(diào)查，為中國職業(yè)指導(dǎo)積累原始素材和經(jīng)驗。

（一）興趣調(diào)查

職業(yè)興趣是影響職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)選擇的重要變量。早在20世紀(jì)30年代，我國學(xué)者就對職業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查研究。鄭文漢認(rèn)為，“青年選擇職業(yè)常以興趣為主要的因素”。因此，在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，鄭文漢特別注重對職業(yè)興趣的調(diào)查研究。

作為積極心理傾向的興趣，涉及持久性、影響因素等諸多內(nèi)容，研究難度可想而知。1933年，鄭文漢同中華職業(yè)教育社同事陳選善等選取上海澄衷、民立、清心等5所中學(xué)從初一到高二的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測驗。鄭文漢等編制職業(yè)興趣量表，對調(diào)查數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計，編制“各年級學(xué)生職業(yè)志愿決定之程度”“各年級學(xué)生大致決定的職業(yè)分配表”“各年級學(xué)生確定的職業(yè)分配表”“決定職業(yè)的因素分析”等統(tǒng)計表。通過調(diào)查，鄭文漢得出結(jié)論，“年級愈高，則職業(yè)志愿愈為確定”“中學(xué)生志愿中的職業(yè)，工占第一位，商占第二位，農(nóng)次之，教育又次之”“決定職業(yè)的因素以社會需要、個人志趣兩項為最普遍”［10］。鄭文漢撰寫并發(fā)表調(diào)查報告，受到職業(yè)指導(dǎo)同仁及教育界人士的好評。

鄭文漢尤其注重對女生職業(yè)興趣的調(diào)查。通過調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)女生職業(yè)興趣較之男生存在不同，此種不同也表現(xiàn)在職業(yè)興趣的影響因素方面。除職業(yè)興趣之外，鄭文漢還針對興趣的持久性、學(xué)科興趣等內(nèi)容進(jìn)行實地調(diào)查。

（二）樂業(yè)調(diào)查

舊中國百業(yè)凋敝、謀生不易，與此同時卻存在不樂業(yè)的現(xiàn)象。鄭文漢及職教社同仁注重并踐行樂業(yè)調(diào)查。借助美國職業(yè)會編制的量表，鄭文漢等對126人進(jìn)行樂業(yè)調(diào)查，調(diào)查對象主要來自政府機(jī)關(guān)、教育界以及商業(yè)界等。通過調(diào)查，鄭文漢發(fā)現(xiàn)員工不樂業(yè)的現(xiàn)象較為普遍，影響員工是否樂業(yè)的因素有員工滿意度、工作環(huán)境、待遇、學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會等。此次調(diào)查有助于社會各界人士了解相關(guān)職業(yè)情況。針對存在的不樂業(yè)現(xiàn)象，鄭文漢號召多方合作進(jìn)行補(bǔ)救，特別號召增加就業(yè)的機(jī)會，豐富人們的選擇余地［11］。為推廣有關(guān)樂業(yè)的實地調(diào)查，鄭文漢將美國職業(yè)會編制的樂業(yè)調(diào)查表譯成中文，刊登在報章雜志，供國人參考。

中華職業(yè)教育社為我國早期職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，起到“發(fā)動與引領(lǐng)”［12］的作用，在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和技術(shù)的基礎(chǔ)上，中華職業(yè)教育社倡導(dǎo)實地調(diào)查并通過大量實地調(diào)查推動中國職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，有針對性地提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高了職業(yè)指導(dǎo)的實效性。此過程中，鄭文漢提倡并踐行實地調(diào)查，在其中發(fā)揮了重要作用。

四、關(guān)注鄉(xiāng)村和青年婦女職業(yè)指導(dǎo)

為解決早期我國職業(yè)指導(dǎo)教科書缺乏的問題，鄭文漢翻譯出版美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院著名心理學(xué)家、職業(yè)教育先驅(qū)哈利·D.凱森（Harry Dexter Kitson）的I Find MY Vocation一書，中文名《職業(yè)問題之探討》。該書并非簡單譯介，在翻譯的過程中，鄭文漢根據(jù)我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展實際需要，刪減增添許多材料，反映了鄭文漢的職業(yè)指導(dǎo)思想。其中結(jié)合我國國情，注重鄉(xiāng)村和青年婦女職業(yè)指導(dǎo)是該書的一大特色。

（一）關(guān)注鄉(xiāng)村職業(yè)指導(dǎo)

鄭文漢認(rèn)為，鄉(xiāng)村青年在擇業(yè)過程中面臨比城市青年更多的困難。這些困難主要有工作地點(diǎn)的選擇、鄉(xiāng)村中觀察職業(yè)的機(jī)會少、對城市工作存在觀念誤區(qū)等。但是，鄭文漢勉勵鄉(xiāng)村青年不要灰心，因為他們在擇業(yè)過程中具有城市無法具有的優(yōu)勢，如，農(nóng)村環(huán)境優(yōu)良、體格健壯、無階級分化的危險、同類意識發(fā)達(dá)等［13］。針對我國農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)的實際情況，鄭文漢認(rèn)為應(yīng)該面向農(nóng)村提供職業(yè)書籍，建立流動職業(yè)圖書館；招聘農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)員，推動農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)進(jìn)程。

（二）關(guān)于青年婦女職業(yè)指導(dǎo)

我國早期職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展緩慢，青年婦女職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展更是舉步維艱。在舊中國，女性較之男性面臨更多的職業(yè)羈絆。特殊的職業(yè)問題（如認(rèn)為女士的職業(yè)就是做家庭主婦）、許多職業(yè)尚未開放、社會上的成見等，這些都是女性面臨的擇業(yè)困難。鄭文漢以葉冰心等知名女士為例鼓勵廣大女性勇于擇業(yè)。女性不但可以從事教師等傳統(tǒng)行業(yè)，而且還有銀行、打字員、秘書等職業(yè)可供選擇。鄭文漢勉勵廣大女性，在某些行業(yè)里女性還具備男性所不具備的優(yōu)勢。青年婦女在擇業(yè)過程中如果遇到困難，可以求助上海女青年會、上海青年會職業(yè)介紹部、上海職業(yè)指導(dǎo)所、中國寰球?qū)W生會職業(yè)介紹部等部門［13］。

在近代中國轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村和女性問題引起學(xué)者高度重視。有識之士希望以農(nóng)村或者女性為突破口，加速近代中國的轉(zhuǎn)型進(jìn)程。我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的高度在很大程度上取決于農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)和女性職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的高度。即使在今天，農(nóng)村職業(yè)指導(dǎo)和女性職業(yè)指導(dǎo)仍然任重道遠(yuǎn)。這一問題的解決沒有前車之鑒，只能是在探索過程中形成一條中國式的建構(gòu)路徑。鄭文漢無疑是這一路徑的早期開拓者之一。

百年中國職業(yè)指導(dǎo)是一條崎嶇、漫長的發(fā)展歷程。在百年發(fā)展歷程中，鄭文漢較之陳選善、何清儒、潘文安、劉湛恩、鄒韜奮、廖世承等同時代的職業(yè)指導(dǎo)名家，以其獨(dú)有的方式為中國早期職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，即注重引進(jìn)國外職業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)經(jīng)驗和技術(shù)，為早期中國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展提供養(yǎng)料；在譯介的過程中，并不是盲目拿來，而是根據(jù)自己的思考和現(xiàn)實需要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)造，邁出職業(yè)指導(dǎo)本土化的最初嘗試。