天津市新華中學 賀冬黎

學生的作文不出彩，有一個原因是套板反應太多，不能吸引閱卷老師注意力。我們應該引導學生增加自己文章的信息量，想要達到這種效果，方式之一就是制造意外。

最容易讓人接受的東西，往往是在熟悉和新奇之間找到了一個微妙的平衡。我們可以利用讀者的這種心理共性引導學生改進自己的作文。

一、在舊詞上制造“意外”

學生在文章里列舉人物事例時，經(jīng)常會出現(xiàn)李白、杜甫、李商隱等作家的名字，以致讀者會產(chǎn)生厭煩抵觸心理，所以學生可以適當?shù)貜拿址枺ㄕZ言形式）出發(fā)，讓讀者產(chǎn)生新鮮感。比如，我們可以建議學生把“李白”換為“李青蓮”，把“杜甫”改為“少陵野老”，把“李商隱”換為“李義山”，“王維”改為“王摩詰”，雖然這只是一個小小的改動，但是卻增加了信息量，可以有效地吸引讀者的注意力。與此同時，還可以有效督促學生背誦文學常識。

二、在舊物上制造“意外”

這里的“舊物”既包括“舊人”，也包括“舊事”，也包括“舊文”，總之指的是過時的、不新鮮的素材內(nèi)容。具體方法有：

1.化用“舊物”具體內(nèi)容和意象

例如，長谷川啟介《死神的自由》中曾說：“假裝自由，受困于自由，被自由所左右，只不過是逞強而已?！蔽艺J為，逞強的自由是過度的不健康的自由。（學生習作）

此時，可以引導學生繼續(xù)借用《荷塘月色》里的體現(xiàn)“自由”的意象進行表述，如下例：

在我心中，自由是朱佩弦心中那日日走過的荷塘，是天上不暗不明恰到好處的淡淡的月光，是除了酣眠外的靜謐小睡的安詳。（教師示范）

由此可見，利用舊文章充實新文章內(nèi)容，更換它的“使用價值”，會取得出人意料的效果。

2.讓“舊人”變“新人”

我們以李白為例來說明這一點。

世事繁雜，人最難以定位的是自己。即使豪放瀟灑如太白，也未能堪破此中迷境，雖有家財萬貫助其神游河山，雖有趙蕤授法任其縱橫奇談，雖有大唐昌盛容其狂歌痛飲，然行俠仗義不合折沖樽俎，快意恩仇不同雄才韜略，紙上談兵終歸敗，識局不準亦為空。說到底，終究是未能“辯乎榮辱之境，定乎內(nèi)外之分”，由此落得心緒不平、身家難穩(wěn)，晚年頹唐。（教師示范）

在這個例子里，“李白”變成了“太白”，天才詩人變成了人生輸家，那個被廢棄了素材便煥發(fā)出新意，化腐朽為神奇。

三、在“舊思”上制造“意外”

（一）利用名詞的多重意義

例如：一花凋零，荒蕪不了整個春天。（巴爾扎克《人間喜劇》）

淺草告訴我，春天來了；我告訴自己，春天離我依然遙遠。（方柏令《鳥語在心》）

這兩個句子都利用了“春天”的雙重含義——“自然界的春天”和“人生的春天”來表述自己的心理情感，這樣的表達委婉、含蓄、唯美，而未盡蘊藉之意能夠激發(fā)讀者的聯(lián)想，由此觸動讀者內(nèi)心。

（二）借用反義詞或反向意象形成的張力

一般學生寫“堅強”時經(jīng)常寫這樣的句子：

堅強是堅韌的意志、堅貞的情懷和堅毅的品格。（學生習作）

然而，這種句子已經(jīng)出現(xiàn)了很多次，讀者看見都見怪不怪了，所以我們不妨讓學生先想出“堅強”的反義詞“柔軟”“柔和”“柔弱”等，然后組合成下面這句話：

堅強是柔軟結成的繭。（網(wǎng)文）

（三）多用轉(zhuǎn)折復句

多用轉(zhuǎn)折復句的道理跟上文所述一樣，只不過上面是出現(xiàn)具體詞匯的反義，而轉(zhuǎn)折復句是兩句話的反義，請看下面例子：

我們是賈志新的靈魂伴侶，愛好文藝，擅長各種雕蟲小技。我們曾經(jīng)想做時代的好青年，如今卻偏于一隅，睥睨著時代。（網(wǎng)文）

值得一提的是，在處理轉(zhuǎn)折時，要多考慮事件發(fā)生的前提條件。前提與事件形成的反差越大，形成的意外就越大，信息量也就越大，這樣的文章才夠耐讀。

綜上所述，學習制造意外是提高文章質(zhì)感的有效途徑，在學生為數(shù)不多的時間里，有效地利用熟悉的、舊的事物進行改造、修訂，便可大大增加文章的信息量，提高文章的耐讀性，才能增加讀者的閱讀時間，有效提升作文水平。