王奕

古詩(shī)詞是中華民族文化精髓的體現(xiàn)，是學(xué)生開(kāi)啟古代文化瑰寶的鑰匙。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教材內(nèi)容注重學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)，這不但可以讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞知識(shí)，還能有效地陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的提高。然而，目前的中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，還不太關(guān)注古詩(shī)詞，導(dǎo)致學(xué)生的鑒賞能力不能有效提高，甚至是學(xué)生面對(duì)一首宋詞都不能正確地理解詞的意思，鑒賞就更不必說(shuō)了。下面我們就如何提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，提出一些粗淺的建議。

一、反復(fù)吟誦。品味古詩(shī)詞的意境美

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)閱讀在古詩(shī)詞中的重要作用，因此，學(xué)生要想有效的提升自身的賞析、品鑒能力，反復(fù)的吟誦是最高效的途徑。閱讀不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，還能在反復(fù)的吟誦中，讓學(xué)生自學(xué)的體會(huì)古詩(shī)詞的意境美，品味古詩(shī)詞的韻味。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生從內(nèi)心進(jìn)行古詩(shī)詞的朗讀，一定能有不少的收獲。比如進(jìn)行《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在初次閱讀“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！边@兩句詩(shī)的時(shí)候，不會(huì)有很深的體會(huì)，只能停留在字面上的意思，認(rèn)為詩(shī)人對(duì)洞庭湖進(jìn)行了描寫(xiě)；當(dāng)學(xué)生繼續(xù)閱讀的時(shí)候，可能會(huì)感覺(jué)到詩(shī)人遣詞造句的藝術(shù)，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，就把洞庭湖的景色描寫(xiě)的波瀾壯闊，令人無(wú)限遐想；學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，就可以有身臨其境之感，從詩(shī)中體會(huì)作者的感情，通過(guò)“昔聞”與“今上”拓展了詩(shī)詞的空間，表面上寫(xiě)早就聽(tīng)聞洞庭的美景，今天終于看到了的喜悅心情，實(shí)際是在抒發(fā)自己早年的報(bào)負(fù)還沒(méi)實(shí)現(xiàn)的心情，虛實(shí)結(jié)合，用敘述的手法將詩(shī)寫(xiě)的波瀾壯闊。因此，反復(fù)的閱讀是提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的有效途徑之一。

二、置身詩(shī)中。進(jìn)行深入思考

古詩(shī)詞一般都和作者所處的環(huán)境或是心情有關(guān)，在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，如果僅從字面意思進(jìn)行理解的話(huà)，就很難明白詩(shī)人寄托在詩(shī)中的思想感情。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一些與古詩(shī)詞相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在置身詩(shī)中，和詩(shī)人進(jìn)行換位思考，這樣學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞時(shí)，就能更深入地理解詩(shī)中作者的情感了，效果要比學(xué)生從字面意思進(jìn)行理解也更容易、更透徹。比如在進(jìn)行《春望》教學(xué)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生鋪墊一下“安史之亂”的背景，讓學(xué)生在歷史的氛圍中進(jìn)行詩(shī)的理解。學(xué)生在讀“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！钡臅r(shí)候就能置身其中，感受到“安史之亂”對(duì)唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的破壞，理解杜甫心懷天下的心情，通過(guò)“破”和“深”由遠(yuǎn)及近的描繪出戰(zhàn)后的破敗景象，感受到詩(shī)人觸景生情，更加思念親人的思想，深刻的體會(huì)到“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金?！钡暮x。

三、善于捕捉古詩(shī)詞的關(guān)鍵點(diǎn)。解讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞都有一些關(guān)鍵的字詞，這些不僅可以點(diǎn)明古詩(shī)詞的主題，還能顯示出古詩(shī)詞的情感，是古詩(shī)詞的點(diǎn)睛之筆。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，善于抓住其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.看標(biāo)題

標(biāo)題一般都是古詩(shī)詞的主題，可以將古詩(shī)詞要寫(xiě)的大致內(nèi)容描繪出來(lái)，讓人一目了然。比如《錢(qián)塘湖春行》，一看標(biāo)題，學(xué)生就可以大概地猜出這是一首描寫(xiě)錢(qián)塘湖春季景色的詩(shī)。再如《白雪歌送武判官歸京》，從題目就可以知道這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人在雪中送友人回京的情景躍然紙上。類(lèi)似的還有《游山西村》《山坡羊·潼關(guān)懷古》等。

2.看作者

一般古詩(shī)詞的作者都是將自身的情感融入到古詩(shī)詞中，運(yùn)用優(yōu)美的古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)作者的情緒、對(duì)事物的看法、自己的報(bào)負(fù)等等，正所謂“文如其人”就是這個(gè)意思。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，要了解作者的生平、所處的環(huán)境、寫(xiě)作風(fēng)格等內(nèi)容，這樣鑒賞起來(lái)就比較深入，也比較有效。比如南唐后主李煜，前期生活安逸，一派歌舞升平，所作詩(shī)詞大多用情真摯、形象生動(dòng)，常常是“曉?shī)y初了明肌雪，春殿嬪娥魚(yú)貫列”這種歡快的風(fēng)格，而亡國(guó)后，到了宋朝，卻多了“流水落花春去也，天上人間?！钡奈？嘀?。

3.看詩(shī)派

古詩(shī)詞按照其風(fēng)格可以分為不同的流派，比如：婉約派、豪放派、山水田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派、浪漫派、現(xiàn)實(shí)派等，不同的派別有著不同的風(fēng)格和意境，比如邊塞詩(shī)派一般都是描寫(xiě)邊關(guān)的軍旅生活和荒涼景象，田園派則是一些田園安靜、舒適的生活景象等等。讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)派來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞，可以有更明確的方向，有效提高學(xué)生的鑒賞水平。

總之，古詩(shī)詞是中華民族文化的傳承，有著其獨(dú)特的魅力，教師應(yīng)該在教學(xué)中有效的提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，讓學(xué)生將這種傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)下去。endprint