鄭圓圓

《學(xué)記》有云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！鼻写杞涣髯怨乓詠砭褪且环N很受歡迎的學(xué)習(xí)方式。小組間的生生合作在高中寫作教學(xué)中的運用，筆者已經(jīng)實施了好幾年，每年都在不斷改進。筆者“一周一隨筆、兩周一作文”的寫作教學(xué)訓(xùn)練思路非常普通，也是很多老師一直在實踐的，但不同之處是把側(cè)重點放在生生合作上，強調(diào)小組間的互動和交流。

一、隨筆寫作中的生生合作

一周讓學(xué)生寫一篇隨筆，是在學(xué)生真實感受每天學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位自由決定寫作的話題或主題，小組成員圍繞同一話題或主題來進行寫作。這可以訓(xùn)練學(xué)生的扣題（話題或主題）意識，訓(xùn)練學(xué)生圍繞同一主題或話題進行深入思考，訓(xùn)練學(xué)生對生活仔細(xì)觀察體會并形成自己的見解。

1.小組合作確定隨筆話題

形式一：利用午休課前20分鐘，小組成員在一起先交流自己最近感興趣的見聞，選定一個大家都感興趣并有評論意義的話題，作為本周話題；形式二：小組成員各自選定一個話題或者主題來寫。

2.小組合作交流隨筆

小組成員按照隨筆互評量表在組內(nèi)交流隨筆，以賞評為主，每個組員在看完別人的隨筆后要“雁過留痕”，幫忙找出錯別字病句，找出隨筆中的亮點，進行中肯的評論以鼓勵作者，對隨筆中出現(xiàn)的不足也可以適當(dāng)委婉地提些建議。

3.小組合作展示隨筆

小組內(nèi)交流完畢后推薦本組優(yōu)秀隨筆在班內(nèi)交流，由本組成員負(fù)責(zé)展示，一般采用PPT展示或者采用印發(fā)給全班同學(xué)欣賞的方式來進行，筆者一般一周拿出一節(jié)課來交流展示優(yōu)秀隨筆。好的作品推薦到學(xué)校文學(xué)社的刊物《羅婆娑影》，并鼓勵學(xué)生向校外刊物投稿，積極參加各種征文比賽。多給學(xué)生提供合作交流的機會，多給學(xué)生提供展示作品的機會和舞臺，多給學(xué)生提供一些成功的機會，讓學(xué)生的寫作充滿成就感。

二、作文教學(xué)中的生生合作

兩周一作文，就是讓學(xué)生兩周寫一篇大作文，重點是訓(xùn)練學(xué)生的文體意識和布局謀篇意識。兩周一作文，是對“一周一隨筆”的升華。那么小組的生生合作又是如何體現(xiàn)在作文教學(xué)里呢？

1.在積累寫作素材上的合作

每一個學(xué)生的閱讀量、閱讀面、人生經(jīng)歷、情感體驗、認(rèn)知風(fēng)格、興趣點、每天接觸到的信息等等，都有所不同，充分利用這些不同，讓學(xué)生進行小組合作的溝通和討論，發(fā)揮集體的力量。

筆者在日常寫作教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位合作去找素材，讓學(xué)生分組討論從課本中可以提取哪些寫作話題，經(jīng)過激烈的討論，我們提取了八個較為典型的寫作話題：理想與信念、道德與修養(yǎng)、處世與為人、情感與志趣、智慧與哲思、社會與現(xiàn)象、成長與奮斗、自然與啟迪。然后每組負(fù)責(zé)一個話題的素材搜集整理工作，由老師指導(dǎo)組員對材料進行篩選梳理，以閱讀材料的形式印發(fā)給同學(xué)，在全班范圍內(nèi)進行深度閱讀。對于課外素材，筆者主要以“課前三分鐘演講”的形式進行，把課前演講也分為幾個系列，如“走進名人”“走進名著”“我說新聞”“我最喜歡的名言”等，讓學(xué)生以小組為單位合作討論確定演講內(nèi)容并搜集素材，既幫助學(xué)生積累寫作素材，拓寬閱讀面，增加信息量，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也能給學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來一點樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生積累寫作素材的興趣。

2.在審題立意上的合作

審對題審準(zhǔn)題是寫好作文的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中不少老師在這方面下了不少功夫，教給學(xué)生很多審題立意的方法，但在寫作文時還是有不少學(xué)生會審跑題審偏題。很大一部分的原因是這些審題的方法是教師總結(jié)出來的，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的，因而就不會靈活運用。針對這些問題，在審題立意方面，本人一般提供給學(xué)生大量的資料，如話題作文、材料作文、命題作文等方面的材料，組織學(xué)生以小組為單位進行審題立意的訓(xùn)練，然后在小組內(nèi)交流討論，共同找出審題的方法和角度。最后在課堂上小組之間進行展示切磋，教師指導(dǎo)點撥，最后再全員參與共同總結(jié)出方法。

3.在批改上的合作

小組合作互批互改作文是作文教學(xué)中小組合作的重要組成形式。我們可以從以下四個步驟進行互批互改：

第一步：一讀、一改。（1）卷面；（2）錯別字；（3）病句；（4）標(biāo)點符號；（5）修改符號要正確。在此次操作中提出以下要求，第一評改人先在左上角寫上評改人。依據(jù)常見修改符號做出修改，但不急于打分。二讀、二改。（6）看語言是否通順流暢，是否有文采；（7）看文章的立意是否鮮明、集中、正確；（8）看文章思路、結(jié)構(gòu)；（9）看文章的內(nèi)容、選材；（10）看感情是否健康、真摯。在此步操作中給學(xué)生提供批改示例，提醒學(xué)生寫旁批和總評，依據(jù)給出的高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)打出目標(biāo)分?jǐn)?shù)，但不寫在試卷上。

第二步：由小組第二人再次評改此篇作文，并在評改人下方，標(biāo)示復(fù)評人，復(fù)評人。也不要在試卷上打分。

第三步：小組內(nèi)兩同學(xué)分別打出自己的分值，然后充分討論后得出合理公正的分?jǐn)?shù)。

第四步：小組充分討論后，推選最優(yōu)秀作文，班內(nèi)朗讀展示。另外把有爭議的作文提交到班內(nèi)，再作研討。

最后，老師收齊作文進行三次評改，規(guī)范批改要求，尤其是有爭議的作文再詳細(xì)批閱，如有必要可以全班范圍內(nèi)進行范批。

4.在講評上的合作

合作批改作文過程中，各小組成員按照作文自評量表進行自評，按照作文小組合作評價量表進行互評，然后每個組員先總結(jié)自己作文中出現(xiàn)的問題，再總結(jié)本小組成員在寫作中出現(xiàn)的普遍問題。最后，進行組間交流，欣賞別組同學(xué)作文的亮點并了解別組同學(xué)在本次寫作中暴露出來的各種問題。在教師指導(dǎo)下，各小組、各成員發(fā)言機會均等，隨機抽取學(xué)生來講評，講評時既要有點（自己作文）的講評，又要有面（本小組成員共性問題）的講評，教師再針對學(xué)生發(fā)言情況進行點撥指導(dǎo)。endprint