龔祥瓊

（劍河縣柳川小學(xué) 貴州劍河 556400）

當(dāng)下網(wǎng)路媒體的出現(xiàn)，一方面拓寬了農(nóng)村孩子獲取課外知識的渠道，另一方面也對傳統(tǒng)的教學(xué)理念帶來了一定的沖擊。農(nóng)村小學(xué)生鑒別能力的有限性，對新事物、評論以及歪曲事實的娛樂節(jié)目不能客觀判斷。必須在教師、家長的科學(xué)有效引導(dǎo)下，才能實現(xiàn)科學(xué)評判，否則課程教學(xué)就可能會變味。因此，當(dāng)下復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語文構(gòu)建“情智課堂”存在諸多困難。[1]

一、制約當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文“情智課堂”的因素

當(dāng)前，據(jù)不完全統(tǒng)計，我所任班級留守兒童占班級人數(shù)的70%以上。為了方便聯(lián)系，學(xué)生家長都給孩子配置了智能手機(jī)。在豐富的智能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對比下，小學(xué)語文呈現(xiàn)出枯燥無味的評價，缺少外部充實資源等現(xiàn)狀。[2]

1．教師無法擺脫單一的評價方式

堅持以生為本，實施多元化語文課堂教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成，是語文教學(xué)直接目的。然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文缺乏有效的過程評價體系。在教學(xué)成績指揮棒的驅(qū)使下，教學(xué)實踐以提高教學(xué)成績?yōu)樽罱K目的，對后進(jìn)生沒有充分發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、創(chuàng)造的評價功能。取而代之的農(nóng)村語文解決問題的方法是“作業(yè)幫”等手機(jī)軟件。從而使農(nóng)村小學(xué)語文“情智課堂”形成輕情重智的現(xiàn)狀，課堂評價不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．課外資源短缺

農(nóng)村學(xué)校的圖書館、閱覽室的藏書數(shù)量太少，而且陳舊。農(nóng)村學(xué)生多數(shù)為留守兒童，家長文化程度不高，大部分語文任課教師對課外閱讀意識不夠重視。甚至在看到學(xué)生在課余時間看課外書時，他們都會反對，取而代之的是讓學(xué)生強(qiáng)化課本知識的識記。再則大多教師會用自己的視角看待學(xué)生，用過去的挑燈夜讀的學(xué)習(xí)方式來評價當(dāng)下的學(xué)生，造成學(xué)生越發(fā)反感。久而久之，小學(xué)語文課堂就變成了“對立的課堂”。

3．當(dāng)下復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾

當(dāng)下，農(nóng)村家家戶戶都有了電視，智能手機(jī)。電視的通俗娛樂性節(jié)目，智能手機(jī)下的電子游戲、復(fù)雜的文章以及偏激的網(wǎng)絡(luò)評論，對農(nóng)村小學(xué)生充滿了誘惑，甄別力較差的他們面對這些常常深陷其中，無法自拔。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，學(xué)生更熱衷于那些圖像式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。

網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)注入了新氣息。新的形勢下，教師更注重學(xué)生的個性發(fā)展，更傾力于構(gòu)建和諧的“情智課堂”教學(xué)模式，力圖讓學(xué)生在愉悅快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文“情智課堂”教學(xué)模式的建議

當(dāng)前復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求農(nóng)村小學(xué)語文教師有以教材為依托，用大量的信息內(nèi)容補(bǔ)充拓展了教材內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生可獲得更為豐富的信息。課堂內(nèi)容以教材為節(jié)點向外延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生教學(xué)大綱知識體系為基礎(chǔ)，貼近但又不拘泥于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的孩子獲得不同程度的發(fā)展。

1．合理引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂化，既是時代發(fā)展的趨勢，也是深度文化向大眾文化的過渡，它擁有著愉悅身心、放松心情的好處是毋庸置疑的。然而，網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目的娛樂化所帶來的對受眾無論是在道德觀、價值觀上的誤區(qū)，還是在人生觀、社會觀上的錯誤引導(dǎo)都將對受眾產(chǎn)生無法想象的影響。農(nóng)村小學(xué)生心智尚未成熟、思想幼稚天真、極富獵奇心理和模仿能力，他們又將被網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目娛樂，各類評論所誤導(dǎo)。因此，農(nóng)村小學(xué)語文在引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識的同時，更應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別。力爭構(gòu)建“情智”并重的教學(xué)課堂模式。

2．營造良好的家庭教育環(huán)境

轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合，營造良好的家庭教育環(huán)境。因此，教師要借助各種方式比如開家長會、發(fā)校訊通等方式，向家長介紹當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)及娛樂節(jié)目給學(xué)生帶來的影響。農(nóng)村的家長文化水平普遍不高，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂性指導(dǎo)意識不強(qiáng)，想要提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)、影視判斷水平，只有從家長入手，教師要積極耐心的做好家長的工作。再者，家長都能認(rèn)識到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)的雙面性。語文教師可從甄別能力培養(yǎng)對提高學(xué)生綜合成績綜合能力的益處入手，開展對家長在網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂甄別上的指導(dǎo)，從而營造良好的家庭教育環(huán)境。

3．深化對語文教材的剖析

網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂化復(fù)雜的環(huán)境下，在農(nóng)村小學(xué)語文情智課堂教學(xué)有效性實現(xiàn)的過程中，語文教師要能夠認(rèn)識到課堂教學(xué)對于教材合理利用的重要性。這就要求語文教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深度剖析，準(zhǔn)確把握教材編排的意義。農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)認(rèn)識到教材在學(xué)生情智培養(yǎng)及提升過程中，所發(fā)揮的重要引導(dǎo)作用。所以，我們要以語文教材依托，深度挖掘，找準(zhǔn)教材編寫意圖與網(wǎng)絡(luò)、影視媒體誤區(qū)的切合點，確立適合課堂教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，引導(dǎo)他們對情感態(tài)度、智力發(fā)展、情緒處理方法以及價值觀養(yǎng)成中的不同要求。

結(jié)語

在我們進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)、影視滲透到社會生活的各個領(lǐng)域的今天，給傳統(tǒng)的語文課堂帶來無窮的生命力。同時，網(wǎng)絡(luò)、影視娛樂化也給語文乃至傳統(tǒng)文化帶來一定程度的沖擊。這需要教師要確立好引導(dǎo)者的身份。立足教材，讓學(xué)生形式“自主”的理念。在以后的教學(xué)中，我會不斷地探索，克服外界對語文教學(xué)的沖擊，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而努力。

[1]崔永元.《保衛(wèi)良心》，《解放日報》2005年12月16日《新華文摘》2006年第3期.

[2]商笑菊.《如何看待電視節(jié)目娛樂化現(xiàn)象》，《新聞天地(下半月刊)》 2011年02期.