山東省青島市李滄區(qū)第二實驗小學 陳 琳

教學內容：欣賞《調皮的小鬧鐘》

教學目標：

1.通過聆聽和欣賞，感受音樂所描繪的鐘表形象，體驗樂曲輕松愉快的音樂情緒。

2.熟悉作品主題音樂，聽辨音樂情緒、速度、力度等音樂要素的變化。

3.用演唱、律動、打擊樂器伴奏等方式，體驗感受音樂，加深對作品的理解與記憶。

教學重點：聽辨主題旋律，描述音樂情緒、速度、力度的變化。

教學難點：聽辨主題旋律，能用不同的方式表現(xiàn)音樂。

教學用具：電子琴、打擊樂器。

一、導入

謎語引出小鬧鐘。

師：“會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時間起，什么時間睡?！辈虏滤钦l？

生：小鬧鐘。

師：下面咱們就聽一聽這是一個怎樣的鬧鐘？

[設計意圖]通過猜謎語，激發(fā)學生興趣，引出課題。

二、欣賞樂曲A樂段

1.一聽A樂段，感受小鬧鐘的調皮。

師：你覺得它是一個怎樣的鬧鐘？出示課題《調皮的小鬧鐘》。

2.二聽A樂段，感受小鬧鐘是怎樣表現(xiàn)調皮的。

師：它是怎樣調皮的？聽老師用雙響筒演奏調皮的節(jié)奏。

3.三聽A樂段，師生用彈舌、雙響筒合作的方式感受節(jié)奏。

師：之所以叫它調皮的小鬧鐘，原來是節(jié)奏發(fā)生了變化呀。下面，一起彈舌表現(xiàn)它的節(jié)奏。前面節(jié)奏規(guī)整的部分，同學們彈舌；后面節(jié)奏變化的地方，老師用雙響筒演奏。

4.四聽A樂段，學生用彈舌、鬼臉的方式表現(xiàn)音樂節(jié)奏。

師：你們想不想當一回調皮的小鬧鐘？前面節(jié)奏規(guī)整的部分彈舌；后面節(jié)奏變化的地方，做個鬼臉，好不好？

5.五聽A樂段，填詞演唱《小鬧鐘之歌》。

師：感受了調皮的節(jié)奏，老師送大家一首《小鬧鐘之歌》?？葱⌒◆[鐘真調皮，它嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀。

6.六聽A樂段，學唱《小鬧鐘之歌》，熟悉主題旋律。

[設計意圖]通過多次聆聽，引導學生用不同的方式參與樂曲體驗，熟悉A樂段主題旋律。

三、欣賞樂曲B樂段

1.一聽B樂段，感受音樂的變化。

師：聽！這段音樂有什么變化？

生：速度變慢了，情緒變優(yōu)美了。

師：為什么有這樣的變化？

生：小鬧鐘累了，在休息。

2.二聽B樂段，學生律動表現(xiàn)音樂。師：讓我們一起用動作表現(xiàn)一下吧。

[設計意圖]通過對比聆聽和律動表現(xiàn)，感受B樂段的變化以及與A樂段的不同。

四、欣賞樂曲C樂段

1.一聽C樂段，聽小鬧鐘又在干嗎？

師：聽！這是什么聲音？

生：鬧鈴聲。

師：小鬧鐘在做什么？

生：叫小主人起床。

2.二聽C樂段，聽鬧鈴聲在音高、力度上是怎么變化的。

師：小鬧鐘很熱愛工作，每天叫小主人起床?？?，小主人還想多睡一會，可把小鬧鐘急壞了，我們幫它叫小主人起床好不好？怎么叫他？

生：快起床！快起床！

師：聽！音樂中，小鬧鐘是怎么叫他起床的？注意音高、力度是怎么變化的。

師：老師手里有兩件樂器，哪個更適合模仿鬧鈴？

生：串鈴。

師：怎么表現(xiàn)？

生：音高由低到高，力度由弱到強。

3.三聽C樂段，學生律動表現(xiàn)音樂。

師：現(xiàn)在請大家拿起串鈴，叫小主人起床。聽它鬧了幾次鈴？

生：8次。

師：8次鈴都沒把小主人叫醒，他太懶了，我們可不能學他。相信你們都是勤快的好孩子！

[設計意圖]通過多次聆聽、樂器參與和律動表現(xiàn)等方式，感受C樂段的變化。

五、完整欣賞，揭示曲式結構

1.完整欣賞，用剛才學過的方式表現(xiàn)。

2.師：結尾有個什么聲音？

生：“嗖”的一聲。

師：“嗖”的一聲，發(fā)生了什么事？

生：可能是小主人周末想睡懶覺，但小鬧鐘還不停地響鈴，小主人煩了，一生氣，把它“嗖”地扔到窗外，它可真是個調皮的小鬧鐘??！

3.師：這首樂曲有幾個部分？

生：5個部分。

師：主題音樂出現(xiàn)了3次，是相似的，如果主題音樂叫A的話，第二段叫什么？

生：B。

師：這段呢？

生：C。

師：這樣ABACA的結構，就叫回旋曲式。

[設計意圖]引導學生用多種方式參與體驗樂曲，揭示作品曲式結構。

六、介紹作者

師：這么好聽有趣的音樂，知道是誰創(chuàng)作的嗎？這是美國作曲家安德森創(chuàng)作的一首管弦樂曲。故事里這個調皮的小鬧鐘，就是陪伴安德森長大的小鬧鐘，由于用的時間久了，小鬧鐘出了毛病，走走停停，于是他產生靈感創(chuàng)作了這首《調皮的小鬧鐘》。

[設計意圖]欣賞樂曲之后，對作者及創(chuàng)作背景進行介紹，加深學生的印象。

七、結語

師：這節(jié)課我們欣賞了《調皮的小鬧鐘》，在鐘表的嘀嗒聲中，我們不禁感嘆：時間過得真快呀！所以我們要珍惜每一分鐘！好，今天的鐘表之旅就到這里，下課！

[設計意圖]在進行課堂總結的同時，讓學生認識時間的珍貴，懂得珍惜時間。