山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué) 杜愛紅

一、充分運用多媒體

在運用多媒體時，教師不僅要綜合考慮實際教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好，更要結(jié)合情境教學(xué)設(shè)計合理插入圖片、影像等，以求達到最佳的教學(xué)效果。以“享受學(xué)習(xí)”一節(jié)為例，教師可以先利用多媒體展示出有關(guān)四季的圖片，并給學(xué)生設(shè)置思考問題：為什么會有四季？而后再設(shè)置一些有趣的問題完成情境創(chuàng)設(shè)。在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體能為課堂的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲情境時，將多媒體融入其中，從而達到提高情境教學(xué)效率的目的?？偟膩碚f，將多媒體融入情境教學(xué)中，不僅徹底改變情境教學(xué)的表現(xiàn)形式，也能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極、主動地融入學(xué)習(xí)中，最終達到提高情境教學(xué)實效性的目的。

二、注重師生平等

初中思想品德課教學(xué)的重點在于促進學(xué)生思想的完善。如果在情境教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生的思想變化，也不尊重學(xué)生的主體地位，勢必會影響思想品德課的教學(xué)，降低情境教學(xué)的實效性。因而，教師應(yīng)重視采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)師生平等的情境教學(xué)活動。比如，在學(xué)習(xí)活動情境教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以借助合作探究、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、小組合作等創(chuàng)設(shè)情境，同時促使學(xué)生積極、主動地深入教學(xué)活動中。又如，教師可以在課堂導(dǎo)入階段采用對話的形式，通過回顧新舊知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣通過師生間的平等交流既能活躍學(xué)生思維，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？偟膩碚f，只有改變師生之間不平等的關(guān)系，才能提高情境教學(xué)的效率。

三、回歸生活實際

從現(xiàn)有的教材內(nèi)容來看，知識與生活的聯(lián)系也非常緊密。對此，教師可以從四個方面出發(fā)：一是選擇貼近學(xué)生生活實際的素材，并予以加工將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材，用以創(chuàng)設(shè)生活情境。二是應(yīng)重視構(gòu)建開放的生活情境。即抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的、實踐性的情境學(xué)習(xí)活動，并引發(fā)學(xué)生深入思考。三是創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境。不僅可以在課堂導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)生活情境，也可以在講解重難點知識、設(shè)計練習(xí)時創(chuàng)設(shè)生活情境。四是應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活場景入手選擇素材，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出簡單、易懂的生活情境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是無論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，教師都應(yīng)當(dāng)注意要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及教材內(nèi)容，合理融入生活問題，真正提高生活情境的實效性。

四、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了能夠進一步提高初中思想品德教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，避免教學(xué)情境的設(shè)計偏離知識，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，而教學(xué)目標(biāo)指出了通過教學(xué)使學(xué)生獲得什么學(xué)習(xí)能力，掌握什么知識。也就是教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)情境的應(yīng)用范圍和最終效果。為此，教師在創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。比如，在問題情境創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)先制定出清晰、具體的教學(xué)目標(biāo)，而后再從知識與技能、過程與方法等方面入手，選擇合適的教學(xué)素材，然后整合素材為問題情境教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣在逐步推進情境教學(xué)時，就能一步步引出最終的教學(xué)目標(biāo)，從而在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時有效提升教學(xué)質(zhì)量。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意情境問題的總結(jié)性、引導(dǎo)性，使其能夠真正引發(fā)學(xué)生思考，促進情境教學(xué)活動的開展?？傊?，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠提高情境教學(xué)的實效性。

五、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改實施背景下，初中思想品德課教師不僅僅要重視靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更要從多個角度出發(fā)，選擇合適的方法提升情境教學(xué)的實效性，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這同時也是情境教學(xué)模式不斷完善的客觀需求。