臨沂洗硯池小學 張景芹臨沂朱保中學 蔣天曉

小組合作學習是一種通過學生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學習知識的學習方法。主要包括：合作練習，提高學生學習的主動性；合作討論，發(fā)揮學生參與的主體性；合作評價，培養(yǎng)學生思維的批判性。小組合作學習讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，學會傾聽，有利于增進同學之間的感情和改善人際關(guān)系，更有利于讓自己的水平得到最好的發(fā)揮。

一、小組合作學習中教師的作用

合作學習需要教師的參與和引導。合作學習中教師從傳授者逐步變?yōu)橹笇д叩慕巧?，教師角色的變化并不是意味著教師的工作清閑了，而是要充當起“管理者”“促進者”和“參與者”等多種角色，擔負起更大的管理和調(diào)控職責。

1.合作學習初始階段，很多學生不是很適應，往往出現(xiàn)冷場和閑聊的狀況，這時老師應該進行合理的組織和調(diào)節(jié)，從而避免小組合作學習流于形式而夭折。

2.合作學習過程中開展討論，如果出現(xiàn)主題偏題或討論受阻，教師要及時發(fā)現(xiàn)并引導，讓小組討論能夠有序順利進行，達到合作學習的目的。

3.教師要根據(jù)合作學習的進度設置獎勵模式。如果有小組提前完成學習任務，教師應該進行積極的獎勵和表揚。同時，以此為榜樣，對照其他小組的學習，進行榜樣教育。

二、小組合作學習的教學策略

（一）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

小學語文課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，學會合作學習，這樣在開展學生合作學習的過程中，教師能夠很好地進行指導。教師在學生合作學習過程中，起到的是促進者和合作者的角色，在進行任務學習和難度分析的時候又是指導者的角色。

（二）創(chuàng)設問題情境，當好引導者

教師作為引導者，要設身處地地為學生著想。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容設計好問題情境，引發(fā)學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，讓學生在合作學習中能夠根據(jù)學習內(nèi)容和學習目標進行成員間的合作學習和交流。

（三）優(yōu)化組合，強化合作

教師要根據(jù)學生的性別、成績、能力、愛好等進行有效分組，在保證公平競爭的前提下，讓每個成員之間有一定的互補性和差異性，能夠各取所需、取長補短，從而讓合作學習更能發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，產(chǎn)生更好的學習效果，體現(xiàn)集體的力量。

（四）合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識

合作學習的教學方式以合作為手段開展教學，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念，讓學生在合作學習活動中互幫互助互學。這種學習方式讓學生有更多展現(xiàn)自己的機會，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的創(chuàng)造思維能夠很好地激發(fā)，讓每一個學生都能夠感受到自我存在的價值。

（五）優(yōu)化師生關(guān)系，當好合作者

教師在學生的合作學習中除了要進行組織和引導外，還有參與到學生的小組活動中以合作者的角色參與調(diào)控，教師和學生相互交流、相互學習、相互啟發(fā)，共同成長。教師要適時變換自己的角色，參與學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者。

三、結(jié)語

總而言之，合作學習讓每個學生在小組活動中能夠更多地展現(xiàn)自我，更好地表達自我。合作學習有利于發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生參與活動的積極性；有利于師生之間的交流和生生之間的互動，讓每個學生有主人翁的感覺；有利于學生自我思考，從而增強思維能力和動手能力；有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，讓每個學生體現(xiàn)出自我學習的能力。小組合作學習的過程，不僅是學生學到知識的過程，同時也是興趣養(yǎng)成和知識形成的過程，更是能力提升和合作探究的過程。