山東省淄博市沂源縣第四中學(xué) 宋以美 徐先棟

在初中班級(jí)管理中，教育激勵(lì)理論是尤為重要的概念，通過對(duì)教育激勵(lì)理論的應(yīng)用，不僅能夠使初中生的積極性得到提高，也能使學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足，促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。所以，對(duì)初中班主任來說，應(yīng)將教育激勵(lì)理論貫徹在初中班級(jí)管理之中，以激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)也能對(duì)初中生的行為起到一定約束作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理。本文著重討論教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用方法。

一、目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法，即指以目標(biāo)為方向，引導(dǎo)學(xué)生朝著該方向不斷邁進(jìn)，以達(dá)成目標(biāo)，不斷提升自身能力。在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)切實(shí)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法來規(guī)范學(xué)生行為，提升學(xué)生素質(zhì)。一方面，班主任應(yīng)對(duì)初中生的真實(shí)情況加以了解，而后進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用，對(duì)初中學(xué)生的心理需求加以滿足，切勿以空洞、無用的口號(hào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣不但難以達(dá)到管理目的，甚至還會(huì)使初中生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致初中班級(jí)管理工作開展困難。另一方面，因不同的初中生之間的個(gè)性是不同的，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，務(wù)必要對(duì)這一差異予以明晰，并針對(duì)此設(shè)定可實(shí)施的目標(biāo)，使該目標(biāo)能夠作用到初中生的班級(jí)生活中，對(duì)初中生發(fā)揮作用。

例如，在進(jìn)行學(xué)生行為常規(guī)管理時(shí)，班主任應(yīng)善于運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法，為初中生設(shè)置合適的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠不曠課、聽指揮，不遲到、早退，待人真誠等，激勵(lì)初中學(xué)生朝這些目標(biāo)努力，切實(shí)對(duì)自身行為加以約束，這對(duì)初中班級(jí)管理水平的提升極為有利。同時(shí)，在管理過程中，班主任若發(fā)現(xiàn)消極行為的存在，應(yīng)及時(shí)對(duì)該行為予以督促，讓初中生能夠?qū)δ繕?biāo)加以重視，從而使班級(jí)內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣。

二、情感激勵(lì)法

情感激勵(lì)法對(duì)初中班級(jí)管理工作的開展十分重要，將情感激勵(lì)法滲透到管理環(huán)節(jié)之中，不但有利于增進(jìn)師生、生生之間的情感交流，而且有利于初中班級(jí)管理工作的順利開展。因此，初中班主任應(yīng)注重對(duì)情感激勵(lì)法的有效運(yùn)用，首先，應(yīng)采用一視同仁的態(tài)度來對(duì)待初中學(xué)生，切忌出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，這樣不但會(huì)導(dǎo)致管理成效的兩級(jí)分化，甚至還會(huì)引發(fā)部分初中生逆反心理的產(chǎn)生，致使初中班級(jí)管理工作難以進(jìn)行。其次，班主任還應(yīng)給予學(xué)生充分信任，不管學(xué)習(xí)成績優(yōu)異與否，班主任都應(yīng)為其提供展示自己的空間，從而使學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理時(shí)，班主任應(yīng)積極運(yùn)用情感激勵(lì)法，對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任不應(yīng)予以嚴(yán)厲呵責(zé)，而是應(yīng)以情感激勵(lì)的方式，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，如自身基礎(chǔ)差，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不正確等，而后再實(shí)施有針對(duì)性的班級(jí)管理。

三、榜樣激勵(lì)法

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是情緒最易發(fā)生波動(dòng)的時(shí)期，他們的自尊心以及競爭意識(shí)等也普遍較強(qiáng)。所以，對(duì)初中班主任來說，應(yīng)善于利用初中生的這一特點(diǎn)，積極運(yùn)用榜樣激勵(lì)法來落實(shí)對(duì)初中班級(jí)的良好管理。一方面，班主任應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣，讓初中生在心中有一個(gè)標(biāo)桿，并向著這一方向努力。另一方面，班主任還要對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨硇袨橛枰詫徱?，及時(shí)了解到自身所存在的不足，并采取行之有效的方式，促進(jìn)不足之處的改善，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，使初中班級(jí)管理的深層次價(jià)值得到彰顯。

四、結(jié)語

總而言之，教育激勵(lì)理論在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用，不僅有利于提升初中生在日常學(xué)習(xí)中的積極性，還能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生自身行為予以一定程度的約束。所以，在初中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)重視對(duì)教育激勵(lì)理論的良好貫徹，可以通過目標(biāo)激勵(lì)法、情感激勵(lì)法以及榜樣激勵(lì)法等方式，落實(shí)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效管理，使初中班級(jí)管理目標(biāo)能夠早日達(dá)成，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。