山東省淄博市桓臺縣城南學校 李 耀

隨著教學改革的不斷深入，對教學方法的創(chuàng)新要求也越來越高，教師應通過利用有效的教學手段，使用先進的幾何畫板軟件等，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，加強學生的實踐操作能力，并能夠從幾何畫板軟件實踐操作中獲得真知。本文主要對幾何畫板軟件在初中數(shù)學教學中的使用進行分析。

一、使用幾何畫板軟件，創(chuàng)設(shè)探索性教學活動

幾何畫板是一種先進的輔助教學工具，將其應用到初中數(shù)學教學中，對提高初中數(shù)學教學效率，有著極大的幫助。如可以使用幾何畫板軟件為學生創(chuàng)設(shè)探索性活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，使其積極主動投入到初中數(shù)學課堂學習中。

如在初中數(shù)學《相交線與平行線》一課教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學活動，對學生進行分組，然后利用幾何畫板軟件分別畫出兩條線多種位置關(guān)系圖形，以及一些組合圖形等，然后以小組比賽的方式，每組選出一個代表利用幾何畫板軟件操作功能，將其中哪些是平行線、哪些是相交線相互之間的關(guān)系標注出來，最后教師進行統(tǒng)計，哪個小組所標注的答案多且錯誤少，則該小組獲勝。當然，也可以制訂一些活動規(guī)則，如正確加2分，錯誤減1分的規(guī)則，最后統(tǒng)計每個小組的分數(shù)。將幾何畫板軟件充分運用到初中數(shù)學教學中，并與其他教學方法有效結(jié)合，為學生提供創(chuàng)新有趣的教學活動，有助于活躍課堂氛圍、調(diào)動學生的自主參與性，從而提升初中數(shù)學的教學效果。另外，在學生利用幾何畫板軟件操作的過程中，也能夠增加學生的實踐動手操作能力。

二、使用幾何畫板軟件，糾正學生錯誤并引導學生深思

初中數(shù)學教學中，學生在課前預習、課堂練習、課后復習等過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些解答錯誤的現(xiàn)象，尤其是在小測試中經(jīng)常因疏忽某些因素而導致答案出現(xiàn)錯誤。如果教師直接將正確答案告訴學生，學生的印象并不深刻，再出現(xiàn)同樣的題目可能還會出現(xiàn)類似的問題。而通過幾何畫板軟件的應用，可以在課堂上讓學生利用幾何畫板軟件對自己的答案進行實踐操作驗證，這樣學生在驗證的過程中就會發(fā)現(xiàn)一系列的問題，知道自己的答案有問題，同時也有利于學生根據(jù)實際操作來糾正錯誤，引導學生對問題進行深思，同時這種糾錯的方式也能夠加深學生對數(shù)學知識的印象。

如在初中數(shù)學《畫軸對稱圖形》教學中，教師可以讓學生畫出自己認為是軸對稱的圖形，這是一個發(fā)散學生思維的過程。學生通過大腦搜索日常生活和學習中的相關(guān)知識，并根據(jù)自身對軸對稱圖形的理解，畫出軸對稱圖形。當然，其中也有一些學生可能對軸對稱圖形的知識理解有偏差，在畫的過程中可能會出現(xiàn)錯誤現(xiàn)象。這時教師可以讓學生將自己認為是軸對稱的圖形移交到幾何畫板軟件中，然后利用軟件進行操作，在操作的過程中可以認識錯誤，引導學生加深對數(shù)學知識的理解。

三、使用幾何畫板軟件，激發(fā)學生的學習興趣

將幾何畫板軟件應用到初中數(shù)學教學中，不僅是教學方式的改進，更體現(xiàn)出以學生為中心的教學模式。在幾何畫板軟件操作中，學生會根據(jù)自身所學習的內(nèi)容以及對初中數(shù)學知識的理解進行自主操作，充分凸顯出學生的主體地位。而在此過程中，學生的探索欲、求知欲得以激發(fā)，從而有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使得學生積極投入到初中數(shù)學學習中。

如在初中數(shù)學《統(tǒng)計》教學中，這種統(tǒng)計主要以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為主，而利用幾何畫板軟件，可以將其轉(zhuǎn)化為圖形、物品等方式的統(tǒng)計。這種新穎的學習方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且在實踐操作中學習，學生也將獲得一定的成就感，進而提升學生的學習效率。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學是初中教學的重難點學科，初中數(shù)學教學效率直接影響到學生的學習成績以及未來的學習和發(fā)展。因此，教師應對教學方式不斷地進行創(chuàng)新，充分利用幾何畫板軟件，打破傳統(tǒng)黑板粉筆的單一教學手段，激發(fā)學生學習興趣的同時，可以大幅度提升學生的整體學習效率。