山東省鄒城市兗礦第一小學(xué) 許 霞

山東省鄒城市兗礦鮑店礦校 王令強(qiáng)

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，更加注重對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)中采用的教材蘊(yùn)含著豐富的感情，具有鮮明的文學(xué)特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行欣賞性閱讀，在提升其閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠感受文章中蘊(yùn)含的文學(xué)美，幫助其開闊眼界，實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、賞讀教學(xué)法概述

賞讀教學(xué)法指以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，將閱讀和賞析作為教學(xué)手段，通過對課文及課外閱讀材料的分析，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的一體化教學(xué)。賞讀教學(xué)法充分體現(xiàn)出了語文本身的人文性和工具性，具有互動(dòng)性、靈活性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入賞讀教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高其閱讀水平，提升基礎(chǔ)知識掌握能力，通過閱讀和討論，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)得到顯著提升。

二、賞讀教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮賞讀教學(xué)法的作用，需要關(guān)注如下幾個(gè)關(guān)鍵問題。

（一）明確教學(xué)步驟

第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行全面感知。對于小學(xué)生而言，在初步接觸一篇文章時(shí)，需要通過略讀的方式大致了解文章的內(nèi)容，明確其體裁，完成初步閱讀。如果是內(nèi)容比較淺顯的文章，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，基于文章內(nèi)容提出簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。例如，在對人教版小學(xué)一年級語文教材中的《秋天》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以這樣提出問題：在文章中描寫了哪些景物？作者對于秋天的態(tài)度如何？通過這樣的方式可以使閱讀帶有明確的目的性，提升學(xué)生文章閱讀的效果。對于一些難度較大的文章，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助其對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使其能夠更好地把握文章的主題和中心思想。

第二，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本語言進(jìn)行初步品味。新課程改革背景下，小學(xué)語文教材中選擇的課文或含蓄精練，或形象生動(dòng)，要對語言進(jìn)行賞讀，需要首先做好語言的初步品味。在實(shí)際教學(xué)中，對于文章語言的品讀可以采用兩種方法：第一種方法是朗讀賞析法，要求教師充分把握文章的中心思想以及蘊(yùn)含的感情色彩，通過音調(diào)、速度、語音等的變化，將課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)化為蘊(yùn)含情感色彩的語言，使學(xué)生能夠充分感受到文學(xué)的魅力所在；第二種方法是分析評注法，通過對文章的分析和評注來實(shí)現(xiàn)閱讀賞析，對文章的人物、結(jié)構(gòu)、立意等進(jìn)行評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析評注法來對文章進(jìn)行閱讀。例如，在魯迅的《少年閏土》中，部分學(xué)生對于文章中作者闡述的常識感到無從理解，尤其是一些城市中長大的孩子。對此，可以配合提問引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在一些關(guān)鍵位置進(jìn)行批注，加深其對于文章的理解，提升閱讀效果。

（二）尊重文本個(gè)性

小學(xué)語文在文章選取方面非常嚴(yán)格，能夠進(jìn)入教材的文章無論是在遣詞造句、行文布局還是形象刻畫方面，都有著相當(dāng)鮮明的特性?；诖?，在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該依照文章的實(shí)際情況來對教學(xué)進(jìn)行合理安排。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放瀑布的相關(guān)視頻，使學(xué)生能夠直觀感受瀑布的氣勢，對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”有更加充分的認(rèn)識；而在對《江雪》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過圖畫或者語言對詩中的場景進(jìn)行描繪：大雪紛飛，天地間一片茫茫，在大江之中，一葉小舟，一個(gè)老叟，頭戴斗笠獨(dú)自垂釣。通過這樣的方式，在課堂上營造出相應(yīng)的意境和氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，加深對文章的理解。

（三）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)創(chuàng)新

小學(xué)生的想象力異常豐富，個(gè)性鮮明，對于同樣的問題存在不同的認(rèn)知。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，肯定不同意見，引導(dǎo)學(xué)生就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，確保其有理有據(jù)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中引入賞讀教學(xué)法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)賞析，激發(fā)其對閱讀的興趣，提升語文課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。