上海市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校 何佩莉

作為汲取科學(xué)文化知識(shí)、獲取先進(jìn)信息及開展國際交往的平臺(tái)，英語課程“旨在提升學(xué)生以語言能力為重點(diǎn)，涵蓋態(tài)度、知識(shí)、技能、策略與文化的課程核心素養(yǎng)。”上海作為國際性的大都市及國內(nèi)一線城市，無論是生活還是職場，都對英語的運(yùn)用能力有著特殊的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代化的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)并改善英語教學(xué)的意義不言而喻。語音、語法和詞匯是語言的三大要素，其中詞匯是語音和語法的載體。學(xué)生的詞匯量不僅關(guān)系到閱讀能力、寫作能力及語言表達(dá)能力，還直接影響到英語學(xué)習(xí)興趣。詞匯組塊教學(xué)應(yīng)立足于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

一、英語詞匯組塊教學(xué)的理論依據(jù)

英國著名的語言學(xué)家大衛(wèi)·威爾金斯（D.A. Wilkins）曾說過：“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少，沒有詞匯則什么也表達(dá)不了?！苯浑H并不是基于“開放選擇原則”，而是在于“成語原則”。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生有效地掌握詞匯的搭配、固定短語、句型結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中盡快地將所需詞匯在大腦中搜索出來，并依據(jù)一定的句法結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯與短語。

詞匯在語言習(xí)得中的地位不容小覷。近幾年，全國不同地區(qū)的英語課標(biāo)均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性原則，即通過語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在鞏固初中所學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，具備最基本的語言素養(yǎng)。詞匯教學(xué)也一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文以詞匯組塊為切入點(diǎn)，探索更有效的英語教學(xué)策略。

詞匯組塊即詞匯短語（Lexical phrase），就是事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，該詞匯組合有其特定結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，經(jīng)過整體或局部的改動(dòng)，可作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。例如，形容詞“keen”通常用于“be keen on sth”這一組合，此組合不但有清晰的結(jié)構(gòu)，而且還表達(dá)了“l(fā)ike sth”或“enjoy sth”的含義。根據(jù)詞匯組塊的定義，“be keen on”構(gòu)成一個(gè)詞匯組塊。又比如，單詞“off”有分離、斷裂的意思，教師有意將“take off、turn off 、see sb. off、put off 、shut off”等詞匯組塊一起講解練習(xí)。學(xué)生舉一反三，可以猜測出若干詞匯組塊，既方便了記憶，也提升了詞匯學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步自覺辨析、靈活運(yùn)用語言知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、詞匯教學(xué)中的窘境

在日常英語詞匯教學(xué)中，教法單一，語境匱乏，重記憶、輕應(yīng)用的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生往往習(xí)慣于機(jī)械性的字母拼寫來記憶詞匯。而且多數(shù)學(xué)生在初中階段未養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)相對薄弱。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的推進(jìn)，詞匯不斷增加，詞匯學(xué)習(xí)難度也隨之加大，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生畏難情緒。高中英語詞匯教學(xué)在多方不利因素影響下，漸漸陷入窘境。

詞匯教學(xué)的方式多種多樣，詞匯組塊教學(xué)可以把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。詞匯組塊教學(xué)側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生有效利用教材詞匯表、練習(xí)冊及相關(guān)語言材料，從中找出標(biāo)記性明顯、教學(xué)意義大、真實(shí)地道的詞塊。識(shí)別詞塊的特征——如重復(fù)率高、含有新詞重點(diǎn)詞、舊詞新義、結(jié)構(gòu)特別等特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詞塊，領(lǐng)會(huì)其用法，通過口頭或筆頭練習(xí)，深入掌握詞塊，達(dá)到事半功倍的效果。

三、詞匯組塊教學(xué)的具體策略

（一）嚴(yán)格甄選教材及教輔資料

近年來，全國各地區(qū)，特別在教育較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，“一標(biāo)多本”的現(xiàn)象較為突出，即圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，有兩種以上教材可供選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)，吃透課標(biāo)，研究學(xué)情，針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇貼近生活、易于交際的英語教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易集中注意力。

以華東師大版英語教材為例，其詞匯組塊部分實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)。如第一冊Lesson 2配套練習(xí)冊中出現(xiàn)了 20幾處詞匯組塊，如“shake hands，each other，on the Internet，turn off/on，exchange…for…，cell phone，kill time，look for…，think about…，fill out/in the form，take your time，surf the Internet，I’m sure that… ，let sb. do…，make sb. do…，have sb. do…，get sb. to do…，advise sb. to do…，give up…，waste time doing…”等。課堂教學(xué)中，有效利用教材，擷取其中貼近生活、易學(xué)好用、語言生動(dòng)的例文例句，并結(jié)合教材的配套習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生模仿造句。一旦掌握了這些詞匯組塊的應(yīng)用方法，在訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)充分調(diào)動(dòng)記憶庫中已有的語言知識(shí)，對其加以整理、提取，根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則，運(yùn)用所學(xué)到的詞匯組塊，生成諸多內(nèi)容豐富生動(dòng)有趣的新句子。教師有的放矢地給予糾正、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這不僅活躍課堂氣氛，加深了學(xué)生對詞塊的理解，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其表達(dá)的條理性、邏輯性，可謂一舉多得。

（二）創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，詞匯組塊教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)，聚焦語言交流，創(chuàng)設(shè)貼近生活、輕松活躍的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作。在充分了解、熟悉詞匯組塊相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，通過螺旋式上升的漸進(jìn)訓(xùn)練，由易到難，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)或者高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，將詞匯組塊變成學(xué)生自己的語言產(chǎn)品。比如，在華東師大版英語第二冊Lesson 1中，課文涉及“easygoing，have a good sense of humor，be strict with，get along with”等詞匯組塊，在聽寫和擴(kuò)展造句等相關(guān)練習(xí)之后，教師布置任務(wù)：描述身邊的一位或幾位老師。通過教師指導(dǎo)、學(xué)生復(fù)述、師生點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，結(jié)合生活場景鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用詞匯組塊。學(xué)生有效地將教材的語言知識(shí)融進(jìn)日常生活，結(jié)合生活場景，注重完成語言聚焦，語用意識(shí)得到強(qiáng)化，語言運(yùn)用能力得到有效提高，這對今后的學(xué)習(xí)也將有所裨益。

（三）有效利用現(xiàn)代通訊工具

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的詞匯教學(xué)在教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面是開放的，極大地豐富了課堂教學(xué)的形式。為充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的提高，目前多種形式的英語網(wǎng)絡(luò)詞匯教學(xué)形式被教師和學(xué)生所接受。筆者所采用的是手機(jī)APP“一課e練”。嘗試?yán)檬謾C(jī)APP軟件，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，提高學(xué)生的詞匯歸納整理能力。具體做法是，指導(dǎo)學(xué)生以課時(shí)為單位進(jìn)行詞匯歸納整理。應(yīng)用手機(jī)APP“一課e練”，教師在線布置口語朗讀、詞匯作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。該軟件優(yōu)勢在于，通過多種任務(wù)形式，安排語篇的朗讀校對，布置詞匯組塊的聽寫、默寫、互譯。教師同時(shí)也要對相應(yīng)的詞匯進(jìn)行歸納，如按表達(dá)的情緒、動(dòng)作分類，按運(yùn)用情景分類，按詞性分類等。為了易于學(xué)生操作，分類的方式最好按近期所學(xué)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行。依據(jù)及時(shí)反饋的原則，對完成較好的學(xué)生，教師一定要及時(shí)予以表揚(yáng)；對完成較不理想的學(xué)生，則要及時(shí)督促，引導(dǎo)學(xué)生消除畏難情緒，克服學(xué)習(xí)障礙。

四、結(jié)語

總之，詞匯組塊教學(xué)可以真正做到學(xué)以致用。有效的詞匯組塊教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生正確理解和輸出詞匯，使學(xué)生學(xué)到豐富的英語知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。全面提升學(xué)生語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，詞匯組塊教學(xué)大有可為。