（安化實驗高中 湖南益陽 413522）

新課程標準下，高中歷史教學應注重學生理解能力的提升，并培養(yǎng)歷史問題的聯(lián)系、分析能力。傳統(tǒng)的歷史教學多一般以時間為主線，依次給學生介紹重大事件、重要人物、發(fā)生背景等。這樣的教學方法十分枯燥，無法提起學生的學習興趣。而主題式的歷史教學給這樣的教學困境打開了突破口，主題式歷史教學以文字、圖片、音樂、視頻、實物教具等創(chuàng)設(shè)情景，依據(jù)某個主題來整合學習內(nèi)容，有時可直接打破章節(jié)限制，以學習任務(wù)來驅(qū)動學習，讓學生在活動過程中體驗知識的形成過程，這有助于促進學生的全面發(fā)展。那么，在高中歷史課堂上，要怎樣更好地使用主題式教學呢？本文就主題式高中歷史教學展開探討。[1]

一、確定準確的教學主題

教學重點是教學的基石，也是教學主題賴以生存的基礎(chǔ)，因此在確定教學主題時首先應明確本課的教學重點。新課改后，教學目標分為三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。和以前相比，現(xiàn)在更注重學生能力的提高以及歷史課堂教學的情感滲透作用，所以在確定教學主題的時候要注意這一點。雖然進入高中，但不同層次的學生認知能力和理解能力是不一樣的，要考慮學生的水平。另外，確定教學主題時要能夠盡量多地涵蓋所教學的內(nèi)容。從歷史教材入手，理解整合歷史教材內(nèi)容，挖掘史料內(nèi)容的思想性。[2]

教學主題的定位要準確。部分教師在進行主題教學時找不準教學的主題，這在教學中很容易產(chǎn)生脫離教材內(nèi)容的嚴重現(xiàn)象，無法體現(xiàn)主題教學的積極作用。在歷史課堂教學的整個過程中，教師都要有意識地幫助學生樹立主體意識，還要在活動的進行和情境的設(shè)計中體現(xiàn)主題。在平時的課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生確定教學主題的能力，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自身的主題意識，學到某個章節(jié)或者某個重大事件，能自主地確定出一個主題來，之后內(nèi)容的掌握和記憶都圍繞著這個主題進行。在新課程引入時，可以采用情景模式，在情境中形成對所學內(nèi)容的整體感知，進而引導學生提煉出主題。而且教師要鼓勵學生自我接納和自我肯定，當主題式教學取得效果時，可以增加學生的自豪感和成就感，對下次使用這樣的教學方法打下了良好的基礎(chǔ)。[3]

例如，在進行《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》這一課的教學時，教師可以引導學生進行角色扮演，如果你是一位歐洲的公民，資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)對你的生活會帶來怎樣的影響，在學生發(fā)言的同時教師應始終把握教學的主題，引導學生不要偏離教學主題。然后在同學發(fā)言結(jié)束后，老師進行評價和重點提煉本節(jié)課的主題，使學生對本節(jié)課的教學主題更加印象深刻。教師在確定好本節(jié)課的教學主題后，可以借助視頻、圖片等輔助工具進行情景教學，讓學生更能直觀地體驗歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

二、注重主題整合，完善教學模式

注重主題整合是高中歷史課堂主題教學的一個重點。主題整合做好，教師就能夠順利得進行活動設(shè)計、情景展開，學生也可以更方便高效的學習，在輕松活躍的學習氛圍中掌握知識；主題整合不當或者失敗，很可能影響課程進度和質(zhì)量。教師在設(shè)計教學時應當注意 ：主題教學要注重主題的整合，不能單純的把所有歷史知識總結(jié)為一個主題，而是應該努力將歷史的主題教學上升到一個新的高度，讓學生對所學的歷史知識可以產(chǎn)生精神上的啟迪。主題教學將不同歷史知識進行總結(jié)歸納，學生可以在一個主題的學習中學習到不同的歷史知識，例如在學習“高度集中的中央集權(quán)制”這一章節(jié)內(nèi)容，可以結(jié)合學生學過的古文，比如杜甫一生被貶都擔任過哪些官職，他的受貶的命運是什么影響的，可以引導學生說出是皇帝做出的決策，皇帝集各項重要權(quán)力于一身，進而引出歷史課程的主題。當然還可以對比國外的政治制度和我們現(xiàn)有的民主制度，問問大家有什么不一樣，可以利用現(xiàn)有的新媒體，以小組的形式讓同學們收集資料，互相交流，最后要匯總材料準確地提取主題。這種主題式的學習不僅能讓學生對歷史知識有一個系統(tǒng)的認識，而且符合學生的認知規(guī)律。高中歷史的主題教學是一個慢慢發(fā)展和完善的過程，教師在教學的過程中應注意發(fā)現(xiàn)和改正教學問題，讓學生在歷史課堂中更好地汲取知識之水、更好地成長。[4]

三、更新史學材料，拓展學科知識

雖然新課程標準已經(jīng)在全國普遍展開，新課程教材相比大綱版教材在觀念上有所突破，但依然嚴重滯后于歷史學術(shù)研究，歷史教學內(nèi)容與當前的歷史學發(fā)展嚴重不符。所以在高中歷史課堂的主題式教學中，教師要增加一些有效的課外延展，搜集一些目前最新研究到的歷史知識，更新教學內(nèi)容，擴展學生的歷史知識范圍。而且，在目前的歷史教學中，我們不能片面的強調(diào)革命史觀除此之外，要全面的發(fā)展，包括對于近代化史觀、全球史觀等，如果我們不緊跟時代的步伐，還吃老本兒，那我們終將被時代遺棄，更別說更好的教學了。所以我們要時刻注意歷史研究的動向及時更行自己的歷史學框架，更有效地對學生進行教學。因此，關(guān)注學術(shù)成果對我們中學教師而言，應選擇那些意義重大、影響廣泛、成果豐厚且與中學歷史課程有關(guān)聯(lián)的學術(shù)問題。我們的思考和實踐還有許多不足之處，但我相信主題式教學能使我校的教育教學水平有長足的進步。

結(jié)語

總而言之，高中是學習歷史的關(guān)鍵時期，教師要結(jié)合正確的教學方法對學生進行教學，這在教學成果的產(chǎn)生種起了重要作用，而主題式教學為教師提供了一個很好的教學方法，在運用主題式教學對高中歷史進行教學時要準確定位教學主題，還要增加拓展材料為主題服務(wù)，更重要的是，注重主題的整合。