（黑龍江省伊春市友好三中 黑龍江 153000）

一、教學(xué)前培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

課前，我們首先要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中明確體現(xiàn)出本節(jié)課的重點、難點及主體思路，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有章可循，做到提前思考。同時少設(shè)置填空類的問題，多設(shè)置一些開放性的小問題，用以啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們對某些問題的思考更加全面深刻。這樣讓學(xué)生在認真預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，在自主學(xué)習(xí)中尋求疑難，不但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，也為課堂上的質(zhì)疑做了充分的準備。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂質(zhì)疑的習(xí)慣

1．從有疑到無疑

教學(xué)中，學(xué)生可結(jié)合預(yù)習(xí)就本節(jié)課內(nèi)容向教師自由發(fā)問，問題可以是對知識點的理解，也可以是他們自己感興趣的內(nèi)容，甚至可以超出本節(jié)課的范圍，允許學(xué)生思維“出格”（當(dāng)然與本節(jié)課有一定的聯(lián)系），對于學(xué)生提出的問題，不管是高深還是幼稚，首先要給予肯定和評價，這是鼓勵學(xué)生積極預(yù)習(xí)，多提問的催化劑。然后要針對所提問題的特點分類處理，如果是與本節(jié)課內(nèi)容直接相關(guān)的內(nèi)容，可告訴學(xué)生留心聽教師授課時的某一環(huán)節(jié)，答案自在其中；如果在本節(jié)課的知識傳授過程涉及不到的問題則須立即解答，當(dāng)然也很有可能存在學(xué)生的問題教師解答不了或是解答的不夠準確、完整的情況，此時教師應(yīng)當(dāng)自然流露出真誠的欣慰之情，對“青出于藍而勝于藍”表示由衷的高興，同時負責(zé)地告訴學(xué)生，將通過查找資料或與其他教師討論后給予認真解答，絕不能敷衍塞責(zé)、蒙混過關(guān)，否則時間久了，學(xué)生就會對你失去信心。

2．從無疑到有疑

我鼓勵學(xué)生多提問題，越多越好，即使影響了教學(xué)進度也要讓學(xué)生將問題問完。因為學(xué)生只有認真思索了，才會提出高質(zhì)量的問題，從這一點上講質(zhì)疑實質(zhì)上是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的檢測，同時學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，也會促使教師授課過程順利進行，那是一種順理成章，水到渠成的過程。當(dāng)然在實施的過程中也會遇到各種情況，有時一節(jié)課學(xué)生的問題少的可憐，這主要有幾種可能：一是學(xué)生怕提出的問題不成問題而成為同學(xué)們的笑料或怕提出的問題毫無價值而被人瞧不起；二是學(xué)生根本就沒有充分預(yù)習(xí)，知識掌握不牢；三是課堂氣氛不活躍、沉悶，導(dǎo)致學(xué)生沒有質(zhì)疑求異的興趣。以上種種原因，嚴重制約著學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，成為學(xué)生質(zhì)疑能力養(yǎng)成瓶頸。針對這些情況我會在班級創(chuàng)設(shè)氛圍、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，決不嘲笑或打擊學(xué)生的質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并在學(xué)生的評價中給予質(zhì)疑的學(xué)生更高的加分，以評價促質(zhì)疑效果很好。

三、教學(xué)后培養(yǎng)學(xué)生延伸質(zhì)疑的習(xí)慣

教師要留有空余時間或要求學(xué)生于課后繼續(xù)質(zhì)疑。允許學(xué)生提出與教師或其他同學(xué)不同的見解和看法，給他們求異思維的機會，培養(yǎng)他們多面性的思維能力，鼓勵他們突破傳統(tǒng)的固定框子，縱向、橫向、逆向地展開思路，進行聯(lián)想、對照、引伸、類比，發(fā)展學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性思想。根據(jù)學(xué)生之間知識有差異，經(jīng)驗有區(qū)別，思維方式有所不同的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生提出不同的意見，加強對課堂內(nèi)容的深入理解。

四、實施質(zhì)疑的意義

1．提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

以往總有一些學(xué)生在上學(xué)科自習(xí)時不太用心，認為做導(dǎo)學(xué)案就是抄一抄（抄教材、抄資料、抄同學(xué)）而已，做完了事。但在課堂中強化了質(zhì)疑環(huán)節(jié)之后，學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的狀態(tài)有明顯的改善，因為他們要從中找到問題，因此一定要用心思考，因此學(xué)習(xí)效率大大提高。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真鉆研、善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。

學(xué)生往往喜好表現(xiàn)自己，給教師提幾個問題，難為一下老師，同時向同學(xué)證明自己行，這是學(xué)生常有的一種心理，而質(zhì)疑就可以給學(xué)生一個表現(xiàn)自我的平臺。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，就需要認真思考，仔細研讀教材，要用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)問題，要用追根問底的精神去探究問題。這樣，學(xué)生的主體意識得到了張揚，大膽向“權(quán)威”提出挑戰(zhàn)，不唯書，不唯師，不唯上，敢于“異想天開”，“突發(fā)奇想”，創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很快的發(fā)展。

3． 促進教師去發(fā)掘和思考教材的深廣度。

教師在上課之前必須經(jīng)過大量的、充分的準備才能坦然地走上講臺。而學(xué)生的質(zhì)疑對教師的備課也是一個極大的促進，這需要你對一節(jié)課中可能出現(xiàn)的問題盡量做到心中有數(shù)，同時還要有寬廣的知識面，才不至于輕易被學(xué)生難為住。這也是老教師克服思維機械、僵化的好方法。因為老教師經(jīng)過多年的反復(fù)教學(xué)，容易受思維定勢的影響，對知識的挖掘深度、對問題的理解角度等方面很少改變。但在學(xué)生質(zhì)疑時則要反復(fù)推敲，甚至?xí)尳處熡行碌乃伎挤较?，所以它有利于教師的全面發(fā)展。

4．教師的授課內(nèi)容更有針對性。

在質(zhì)疑過程中，可以通過學(xué)生的問，反應(yīng)出學(xué)生的弱點和其分析理解問題的角度，因此可讓教師在授課過程中采取學(xué)生易于理解的方式，更有針對性地重點講解學(xué)生難以理解的內(nèi)容，對于容易掌握的則要簡述，做到詳略得當(dāng)，更好地體現(xiàn)教育為學(xué)生服務(wù)的思想內(nèi)涵。

質(zhì)疑是一種非?？少F的品質(zhì)，”敢問”是質(zhì)疑的萌芽，只要學(xué)生勤于動腦，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，就應(yīng)給予鼓勵，只有經(jīng)過精心的呵護，并要給予正確的引導(dǎo)，這顆小苗才會不斷成長。慢慢地搞笑式的提問會逐漸減少，有思想內(nèi)涵的質(zhì)疑會越來越多，一節(jié)節(jié)充滿智慧的、生動的生態(tài)課堂必然會充滿整個校園！