（廣西梧州市蒼梧縣嶺腳中心小學(xué) 廣西梧州 543105）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)教育的不斷革新，傳統(tǒng)的死板式作文教學(xué)手段，已經(jīng)不再適合如今信息覆蓋的今日了，作為教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖打破陳舊的教育方式，從舊式固定的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，對(duì)課堂進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)大膽的進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂參與度更高。對(duì)此，本人針對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探析，展開(kāi)以下幾點(diǎn)淺談。[1]

一、有效提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，打造興趣寫(xiě)作

興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，沒(méi)有興趣讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)從根本上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生若一旦對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，寫(xiě)作就變成了一個(gè)主觀能動(dòng)作用，自己自然而然就會(huì)有創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文章出來(lái)。由此得知，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣成為主要任務(wù)之一，而教師要大力發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行最大能力的輔助。信息技術(shù)有著可以將文字、圖形、影片、聲音等于一體的優(yōu)點(diǎn)，其以巨大的信息量為學(xué)生提供了許多寫(xiě)作素材；以曼妙的動(dòng)畫(huà)圖像有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，從而從根本上提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的根本興趣。如教師在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己的過(guò)去進(jìn)行主題性寫(xiě)作，這種文體范圍十分的廣泛，對(duì)學(xué)生也有一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生畢竟十分的年輕，雖說(shuō)每天都處在不同的人生之中，但是若要求其進(jìn)行感慨則是十分不易的，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助選材呢?首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)有關(guān)時(shí)光主題的電影，接著教師可以為學(xué)生展示自己從出生到現(xiàn)在的音樂(lè)，并附帶音樂(lè)進(jìn)行主題性編輯，向?qū)W生展示自己到現(xiàn)在的過(guò)程。這些場(chǎng)景可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)自身回憶的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生心理產(chǎn)生諸多感傷，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這些感傷述諸筆端，這樣的寫(xiě)作有效的激發(fā)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生為自己而寫(xiě)作。[2]

二、充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，讓學(xué)生有材可寫(xiě)

任何優(yōu)秀的寫(xiě)作都是建立在生活事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作的，學(xué)生手里沒(méi)有好的素材材料，就無(wú)法寫(xiě)出充滿真實(shí)情感的作文，作文是社會(huì)事實(shí)的折射，是表達(dá)自身世界觀、人生觀的途徑。但是在如今的寫(xiě)作課堂之中，學(xué)生自身對(duì)社會(huì)的經(jīng)歷和素材少之又少，學(xué)生在家長(zhǎng)的呵護(hù)下沒(méi)有對(duì)人情冷暖的感慨，因此自身進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候也無(wú)事可寫(xiě)，對(duì)事情人物進(jìn)行敘述之時(shí)，也難以做到生動(dòng)表達(dá)的效果，要從根本上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行改變，教師就要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生利用有效的途徑，收集更多的素材和資料，對(duì)好詞好句進(jìn)行不斷的積累，對(duì)社會(huì)人情進(jìn)行不斷的感知。

三、讓學(xué)生貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出生活

學(xué)生的個(gè)人主觀觀察能力在一定程度上決定著學(xué)生的寫(xiě)作，以及學(xué)生主體的寫(xiě)作情感抒發(fā)方向，因此，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力，是提升學(xué)生寫(xiě)作的重要途徑和手段。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的的不斷更新，現(xiàn)代信息技術(shù)中的新新世界能夠不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生從不同的角度、方向、層面等去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和了解，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之時(shí)，可以根據(jù)整體的課堂主題，大力發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，為學(xué)生進(jìn)行多媒體引導(dǎo)，激起學(xué)生的深思和討論，有效擴(kuò)展學(xué)生的整體寫(xiě)作方向和思路，例如，有著主題性較強(qiáng)的作文題材，學(xué)生可以在信息技術(shù)的的熏陶和氛圍之下體會(huì)到主要場(chǎng)景，如，在一次主題性教學(xué)的過(guò)程中，教師先有效組織學(xué)生對(duì)《尋夢(mèng)環(huán)游記》這一電影進(jìn)行觀看，再讓學(xué)生進(jìn)行概括性的敘述，了解每個(gè)學(xué)生的主觀理解，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)一篇記述性的文章，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，再領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇有關(guān)夢(mèng)想的文章進(jìn)行對(duì)比講解，向?qū)W生展示什么事側(cè)面描寫(xiě)，什么是環(huán)境烘托，學(xué)生這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也一步一步掌握作文寫(xiě)作的主要特點(diǎn)和關(guān)鍵手法。

四、拉進(jìn)師生互相的距離，讓教師更加貼近

在舊式作文的批改之中，教師互動(dòng)性較為缺乏，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師一直擔(dān)任著決策者的角色，無(wú)論是課堂，評(píng)改還是批寫(xiě)都是教師一個(gè)人擔(dān)任主要角色，師生之間的交流十分缺乏，也逐漸樹(shù)立起教師威嚴(yán)的一面，讓學(xué)生對(duì)教師有著恐懼心理，這時(shí)教師就要大力作用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的帶來(lái)的便利之處，有效增加師生之間的互相交流的頻率，提升學(xué)生整體寫(xiě)作的水平。例如，教師在課前有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集，并以主題課堂的方式，列出主要課堂論點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，并且進(jìn)行討論，讓學(xué)生都有效的參與到課堂學(xué)習(xí)和討論之中，從而達(dá)到師生密切互動(dòng)的效果。隨著綜合素養(yǎng)一詞的出現(xiàn)，近幾年較為流行的作文主題就是讓學(xué)生以自身為特點(diǎn)，充分的展現(xiàn)自我，這種作文沒(méi)有固定的命題，僅僅點(diǎn)出一點(diǎn)，劃分一定的具體范圍，讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，也有給出一則含義很深的寓言故事，讓學(xué)生進(jìn)行自主命題并且撰寫(xiě)，學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行理解和寫(xiě)作，并且創(chuàng)造性的框架構(gòu)思。隨著這樣的論點(diǎn)的提出，必定成為課堂主要話題論點(diǎn)，同學(xué)們都能積極的參與到課堂之中來(lái)，進(jìn)行具體的討論和理解，同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)或參與討論，并給予自己的客觀性理解和評(píng)價(jià)，此時(shí)教師也并非無(wú)事可做，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的評(píng)價(jià)和理解，并給予肯定，對(duì)學(xué)生的不足之處適當(dāng)指出。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文作文課堂中有效利用信息技術(shù)的，可以最大限度的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的觀察力和審美能力，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，而具體實(shí)際應(yīng)用，還需要教師在生活實(shí)踐中總結(jié)得出。