郭毅

摘 要：眾所周知，當(dāng)前現(xiàn)代信息應(yīng)用教學(xué)之中。現(xiàn)代信息技術(shù)不但可以更好的提高教學(xué)水平，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。一些現(xiàn)代信息輔助技術(shù)也能更好的輔助完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。所以說，美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展是離不來現(xiàn)代信息技術(shù)的，同時美術(shù)也能給予信息技術(shù)的發(fā)展帶來一定的美化方向，換句話說，兩者是相互依托的關(guān)系，只有彼此和諧共處才能更好的發(fā)揮相互的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中美術(shù)教學(xué);實踐;探索

現(xiàn)代教育信息技術(shù)普遍運用于美術(shù)教學(xué)已成為最具特色的一道風(fēng)景線。信息技術(shù)在美術(shù)課中的應(yīng)用，改變了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究意識，強化了學(xué)生的多種體驗。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷的進步，信息技術(shù)越來越多的走進我們的美術(shù)教學(xué)中來，它以新的教學(xué)模式走進學(xué)生的課堂，改變了傳統(tǒng)單一式的教學(xué)觀念。將新的教學(xué)媒介巧妙的運用到美術(shù)教學(xué)課堂中來。不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生感受到新鮮的學(xué)習(xí)氣氛，將課本中的文字改變成動畫及視頻的形式，將書中的繪畫作品欣賞利用信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)媒介中去，讓學(xué)生更直觀的感受繪畫作品帶來的視覺效果。還能給課堂增加活躍的學(xué)習(xí)氣氛。從而幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的融入，逐漸摒棄了枯燥無味說課傳統(tǒng)，而是更多的通過新媒介讓學(xué)生自己去觀看聆聽美術(shù)知識，這不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)性，而且可以輔助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用為效果立竿見影。所以在今后的美術(shù)教育課堂中要更多的發(fā)揮住現(xiàn)代教學(xué)媒介的功能，將知識全面過的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)美術(shù)課逐漸轉(zhuǎn)變成對美術(shù)課程的熱愛。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)的實踐與探索

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材中，課本所提供的彩色圖片不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠遠不能滿足學(xué)生的需求，而且視覺效果較差，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了這種狀態(tài)。如果課本中的圖片視覺效果不夠理想，我們就可以對它進行調(diào)整，或者重新搜集一些圖片和視頻，給課堂注入新的活力。如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第5課《絢爛的民族服飾》時，我們可以播放56個民族大團結(jié)的視頻進行導(dǎo)入，然后選擇苗族、藏族、畬族、漢族、蒙古族、白族等比較有特色的少數(shù)民族服飾圖片進行詳細(xì)講解，再配上當(dāng)?shù)氐拿窀?，通過看特點、找奇點、猜亮點等環(huán)節(jié)，介紹民族的發(fā)展史，分析民族服飾的基本特點，以及服飾上的構(gòu)圖要素，還有手工藝品的深刻內(nèi)涵。最后提醒學(xué)生思考：民族服飾的明天是原版再現(xiàn)、部分傳承、元素提取還是演變創(chuàng)新？并進行討論。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動思考的熱情，也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實課堂教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）在作品后期制作中的應(yīng)用

計算機中一些繪圖軟件、后期處理軟件對作品的再加工方面來看都起著不可或缺的作用。教師和學(xué)生可以通過對這些軟件工具的學(xué)習(xí)，從而把這些技術(shù)運用到自己的相關(guān)作品的后期處理上。通過調(diào)節(jié)色彩、曝光度、大小尺寸等對自己的繪畫作品都能做出完善的改觀從而達到完美的效果。如今，隨著科技水平越來越快的增長，在一些美術(shù)設(shè)計專業(yè)中，對相關(guān)軟件的應(yīng)用也非常的多。如平面設(shè)計專業(yè)中，繪畫軟件的使用更好的完善手繪廣告設(shè)計的初稿，從而達到更好的設(shè)計效果;如環(huán)藝景觀方面，通過手繪把設(shè)計思路描繪在圖紙上，后期通過渲染而達到真實逼真的目的。不難看出，現(xiàn)代信息設(shè)計在我們的美術(shù)教學(xué)中起著中關(guān)重要的作用，它不僅能幫助教師更好的完成教學(xué)目的還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）引導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力

美術(shù)教材中的繪畫作品大都是來自不同國家、不同時期的名家代表作品，而中學(xué)生的閱歷淺積累少，對教材中所涉及的一些內(nèi)容可能無法理解，這就給指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美術(shù)作品帶來了一定的難度。如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第11課《畢加索》時，大部分學(xué)生不能理解其作品，尤其是他的立體主義代表作品《格爾尼卡》。這時我們就要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生先觀看當(dāng)時西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡遭到德軍空襲的紀(jì)錄片。看完以后，讓學(xué)生討論回答：“你看到了哪些戰(zhàn)爭的場面？它帶來了什么樣的災(zāi)難？”此情此景中，學(xué)生自然就能主動地感知、理解畢加索的優(yōu)秀代表作品《格爾尼卡》，在更大范圍內(nèi)理解其美術(shù)作品。之后，教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞評述，提示學(xué)生思考作品中的馬、牛、燈的代表意義，同時指出這幅作品只用黑、白、灰三種顏色是為了營造苦難所帶來的恐怖的氣氛。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能使學(xué)生更加深刻地理解畢加索當(dāng)時創(chuàng)作的心情和他立體主義的繪畫風(fēng)格，提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平及尊重世界多元文化的情感。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，也有利于學(xué)生的發(fā)展。合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正開啟藝術(shù)鑒賞的大門，促進學(xué)生全面可持續(xù)地發(fā)展和素養(yǎng)的提高。

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