趙映艷

摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)步，讓培養(yǎng)學(xué)生的探究能力成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的養(yǎng)成以及自主探究能力的發(fā)展，有利于初中學(xué)生個人數(shù)學(xué)思維的完善化。關(guān)注探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用課堂結(jié)構(gòu)的改革，讓學(xué)生有機(jī)會探究，有機(jī)會思考，是教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究;興趣;欲望

探究性學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生平臺與必要的資源支撐，讓學(xué)生在課堂中以自主思考或者合作交流的形式去分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，獲得數(shù)學(xué)知識。于初中數(shù)學(xué)課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在獲取知識的過程中收獲學(xué)習(xí)技能，豐富學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如何開展探究性學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，推進(jìn)教學(xué)效率提高，是教師應(yīng)當(dāng)思考的改革性問題。

一、激發(fā)探究欲望，打好探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能成為探究學(xué)習(xí)活動的參與者。傳統(tǒng)的課堂模式中，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的個人學(xué)習(xí)感受。沒有重視興趣的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為死板的知識體遞活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開發(fā)有意思的教學(xué)活動，通過教學(xué)設(shè)置提高課堂趣味性。也能夠展示多種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用生活化的教學(xué)資源讓學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在講解七年級第一單元時，其中一個模塊為“填幻方”。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師會自動忽略這樣的教學(xué)內(nèi)容，但課本中的每一部分設(shè)置都是有原因的。重視每一部分教學(xué)內(nèi)容的價值，利用填幻方活動去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的有理數(shù)知識中蘊(yùn)含的趣味現(xiàn)象，能夠為學(xué)生之后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。給學(xué)生一個三乘三的方格表，讓學(xué)生將-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4這九個數(shù)字填入到方格中，使每行與每列、兩條對角線上的三個數(shù)字的和都相等。與傳統(tǒng)的題目相比，這樣的探究內(nèi)容更有意思，初中學(xué)生愿意像參與游戲一樣參與到數(shù)學(xué)問題的解決中來。讓學(xué)生在有趣的活動中逐漸習(xí)慣探究，才能在未來的新知識學(xué)習(xí)中自主探究。

二、設(shè)計探究活動，促進(jìn)學(xué)生主動探究

探究活動的設(shè)計，與課堂質(zhì)量、趣味性密切相關(guān)。在新教育理念的影響下，教師要積極更新課堂教學(xué)活動。將探究性元素融入到教學(xué)實踐中去，不再引導(dǎo)學(xué)生分析例題、做相似題目、校正答案。所謂探究，就是給學(xué)生思考的時間，提供探究的路徑與方式。教師可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)型教學(xué)法推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動的開展。這一教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，教師可以從不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平入手，讓學(xué)生在相對封閉的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)解決自己可以解決的問題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是依靠個人力量探究的活動。

比如在講解“整式”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生在自主探究時嘗試?yán)斫鈫雾検郊皢雾検较禂?shù)、次數(shù)的概念，能夠準(zhǔn)確地判斷一個單項式的系數(shù)與次數(shù)。而能力較強(qiáng)的學(xué)生，則要結(jié)合課本中提供的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、問題去觀察分析，嘗試找到單項式的應(yīng)用方法。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會有所收獲，也會遇到問題。教師鼓勵學(xué)生利用課堂中的計算機(jī)設(shè)備去搜索資源，解決部分問題。與教師傳遞知識相比，學(xué)生自主探究獲得的知識更有價值。之后，引導(dǎo)學(xué)生與同伴討論沒有解決的問題，實現(xiàn)互動探究。在互動中，不同層次的學(xué)生在一起，講一講我探究到你沒有的知識，說一說我解決而你沒有解決的問題。相互討教，相互指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來效率更高。

三、營造探究情境，開展探究學(xué)習(xí)活動

探究情境的形成，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有一定影響。在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)輕松且民主的氛圍，讓學(xué)生在和諧的課堂中積極吸收新知識，勇于探究，樂于實踐，積極創(chuàng)設(shè)，才能實現(xiàn)探究教學(xué)的目標(biāo)。教師要逐漸開放課堂，讓更多的資源走進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，允許學(xué)生有更多新的想法，促進(jìn)學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)問題都產(chǎn)生好奇心，逐漸養(yǎng)成探究問題的好習(xí)慣。

比如在講解“實際問題與一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以選擇與初中學(xué)生實際生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的存在，了解數(shù)學(xué)知識的用法。像“甲、乙兩人在400米的圓形跑道上跑步，已知甲每秒鐘跑9米，乙每秒跑7米。當(dāng)兩人同時同地背向而行時，經(jīng)過多少秒鐘兩人首次相遇？兩人同時同地同向而行時，經(jīng)過多少秒鐘兩人首次相遇？”這個問題，與學(xué)生的學(xué)校體育生活十分貼近。教師可以鼓勵學(xué)生先用腦想，再到操場中實驗。思考各個數(shù)學(xué)條件之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)條件與問題之間的關(guān)系，尋找自己解決問題所需要的條件，設(shè)置一元一次方程中的未知數(shù)。開放課堂，鼓勵學(xué)生在實踐活動中積極思考與探究，才能讓情境更有意義。教師要努力發(fā)現(xiàn)多種情境的多種探究作用，讓越來越多體驗與經(jīng)驗成為學(xué)生發(fā)展的動力。

綜上所述，在改革春風(fēng)下，每一個學(xué)科的教育工作者都要思考新的教學(xué)方式。選擇探究式學(xué)習(xí)法融入到初中數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生在課堂中持續(xù)思考，持續(xù)探究，給未來的多學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生不同的體驗。開展探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為教學(xué)主體，多提供機(jī)會，才能促進(jìn)學(xué)生個人教學(xué)成果豐富。

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