曾俏利

摘 要：高職教育的主要工作就是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要專業(yè)型人才，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)。需要院校將會(huì)計(jì)工作的過(guò)程作為導(dǎo)向，開展具有高效性的實(shí)踐教學(xué)。而本文主要針對(duì)當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，并就此提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)課程;問(wèn)題與對(duì)策

在整高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)重要地位，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要的主體教學(xué)之一，同時(shí)還是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因而需要院校對(duì)此予以足夠的重視。對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題采取積極有效的措施予以解決。以此能夠進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，脫離就業(yè)崗位能力要求。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等專業(yè)課程所使用的教學(xué)，基本是以理論為主，而實(shí)務(wù)為輔，且符合職業(yè)特色的校本教材比較少[1]。缺少具體的會(huì)計(jì)工作過(guò)程。同時(shí)，院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上過(guò)于注重會(huì)計(jì)的核算職能，而對(duì)會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能則不夠重視，甚至忽略。另外，多數(shù)院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教材中應(yīng)用的憑證格式較為老化，其中所涉及到的相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)沒有得到及時(shí)更新。

（二）一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)力度不夠，且缺乏仿真和實(shí)戰(zhàn)的效果。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足。結(jié)合實(shí)際調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室投入明顯不足，因而缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在具體教學(xué)中，有些教師沒有專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只具備豐富的理論知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。二是，校企合作表面化。眾所周知，校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)的最好途徑。但是在實(shí)際中，高職院校建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地情況并不好，且學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)數(shù)量比較少。因而造成會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)滿足教學(xué)要求。

（三）評(píng)價(jià)考核體系過(guò)于陳舊，不利于對(duì)人才的培養(yǎng)。這種情況的出現(xiàn)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是，會(huì)計(jì)實(shí)踐課時(shí)得不到有效保證。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐都是在會(huì)計(jì)理論先行的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)，之后再對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]。這就造成理論與實(shí)踐教學(xué)不同步現(xiàn)象，進(jìn)而存在嚴(yán)重的輕實(shí)踐，重理論的現(xiàn)象。二是，過(guò)于偏重理論考核，而忽視技能考核。大多數(shù)院校在學(xué)生專業(yè)課程考核上，主要采用單一的閉卷考試形式進(jìn)行。如果進(jìn)行技能考核，也只是對(duì)某一課程所進(jìn)行的單項(xiàng)能力考核。三是，課程過(guò)程性的考核明顯缺乏。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在態(tài)度不端正，在面臨考試中，才會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。從而在具體學(xué)習(xí)中無(wú)法將相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，來(lái)解決各種問(wèn)題。

二、關(guān)于提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體對(duì)策

（一）注重對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)中心的建立。所謂的會(huì)計(jì)服務(wù)中心就是探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的模式上，來(lái)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行有效結(jié)合[4]。并仿真模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式組織生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)。這樣能夠讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作崗位所需要承擔(dān)的職責(zé)和技能。會(huì)計(jì)服務(wù)中心的建立，不僅能夠讓學(xué)生在此進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)還極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明，這種方式幫助院校解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)政府引導(dǎo)校企合作。校企合作辦學(xué)，能夠?qū)a(chǎn)業(yè)與專業(yè)進(jìn)行對(duì)接，以及課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。從有效提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段，國(guó)家和政府對(duì)這方面的教學(xué)宣傳不夠，同時(shí)還缺少相關(guān)政策的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致企業(yè)并不注重校企合作，進(jìn)而使得多數(shù)院校在校企合作上處于形式化[5]。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要政府結(jié)合實(shí)際情況，為此制定出相應(yīng)的方針政策，為校企合作的開展提供較大的平臺(tái)。在此過(guò)程中，政府可為參與校企合作的企業(yè)提供一定的稅收優(yōu)惠以及訂單輸送人才等措施。這樣做，不僅能夠從觀念上讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到參與院校教學(xué)工作是其承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任，還在物質(zhì)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。

（三）注重對(duì)課程考核方式的更新。至于如何對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核方式進(jìn)行更新，作為高職院校可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是，在考核方式中要能夠突出多樣性，不能夠只是采用期末單一的評(píng)價(jià)方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將原先所使用的總結(jié)性考核逐漸轉(zhuǎn)換為過(guò)程性的綜合評(píng)價(jià)。例如，已經(jīng)通過(guò)助理會(huì)計(jì)師考試的學(xué)生，不需要再參與相關(guān)科目的期末考試;二是，對(duì)于考試內(nèi)容，院校要對(duì)考核理論知識(shí)為主的特點(diǎn)進(jìn)行有效改革，將其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為特點(diǎn)的技能考核。以此能夠?qū)W(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行考評(píng);三是，教師在考核范圍上，不僅需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核，同時(shí)還要重視學(xué)生各方能力的考核，特別是社交能力、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等。

綜合上述，針對(duì)當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及自身發(fā)展造成一定的影響，因而需要院校對(duì)此予以足夠的重視，結(jié)合這些問(wèn)題，采取積極有效的措施。通過(guò)本文對(duì)高職院校會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探析后，院?？刹捎蒙鲜龇绞接枰越鉀Q，即注重對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)中心的建立、通過(guò)政府引導(dǎo)校企合作、注重對(duì)課程考核方式的更新、全面跟蹤管理會(huì)計(jì)專業(yè)教師等。通過(guò)這些有效策略的應(yīng)用，極大的提高我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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